<p> 👧🏻：哇哦！这个好好玩啊！</p><p> 👦🏻：我也想玩，我可以加入吗？</p><p> 👧🏻：好呀好呀！我们一起玩吧！</p><p> 究竟是什么这么好玩呢？快来走进我们喜欢的多米诺世界吧！</p> 多米诺起源 <p> 《幼儿园教育指导纲要》中指出“教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”考虑到本班幼儿最近对多米诺骨牌的兴趣，我们开展了此课程。</p> <p> 多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌，起源于中国北宋时期，由意大利传教士等带往欧洲。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。</p> 体验多米诺 <p> 周末的时候彤彤在家和妈妈一起看了一个电视节目，里面有一个用多米诺骨牌进行游戏的环节吸引了彤彤，礼拜一来到幼儿园，彤彤发现益智区也有多米诺骨牌，就自己一个人在教室中间的空地上摆了起来，慢慢的越来越多的小朋友也喜欢上了这个游戏，掀起了一股“多米诺”的热潮。</p> <p> 瞧！宝贝们玩的可认真了！</p> <p> 原来多米诺通过大家的小手可以变出这么多好玩的造型！</p> <p> 完成咯！</p><p> 茂宸：这是我搭的一条长路，通向我的小房子。</p><p> 球球：我想试试看能不能搭出最高的高楼。</p><p> 雨辰：我搭了一个弯弯的十字型。</p><p> 宇哲、宸铭：我们一起摆了一条长龙！</p><p> 大家都有自己的想法💡，👍🏻👍🏻</p> 设计多米诺 <p> 👧🏻：多米诺真好玩啊！</p><p> 👦🏻：简直是太有趣了！</p><p> 👧🏻：我看到电视里的设计师叔叔在建房子之前都会先设计一张图纸诶。</p><p> 👦🏻：那我们也来设计一下吧！</p><p> 👧🏻👦🏻：好啊好啊！</p> <p> 👦🏻：我要和我的朋友一起商量一下！</p> <p> 👧🏻👦🏻：图纸设计好了，开始动工吧！</p> <p> 👧🏻：我们的造型设计的有点大，怎么办啊？</p><p> 👦🏻：那就去地上摆吧！</p> <p> 大功告成啦！</p><p> 辰辰：这是我的多米诺高楼，不过好像搭歪了，有点像比萨斜塔，哈哈！</p><p> 睿涵：这是我做的小小手榴弹！</p><p> 镜羽、伊伊、馨馨：这是我们三个人一起搭的，我们先是每个人搭了一个自己的，然后再在中间用多米诺连接起来的！</p><p> 宝贝们想法独特，已经有小小设计师的天赋了！</p> 玩转多米诺 <p> 一个人玩，多人合作，孩子们已经能够非常熟练的使用多米诺了，除了多米诺骨牌，还有什么能够搭出类似的效果呢，小朋友们开启了寻找之旅。</p> <p> 孩子们来到了建构区，尝试用积木来摆出多米诺的造型。</p> <p> 允艾：用小一点的拱形积木好像可以摆出这种效果诶！</p> <p> 大宝：大一点的拱形积木一样可以哦！</p> <p> 梓泓：我也来试试看！</p> <p> 允艾、梓泓、大宝：我们自己摆好的连在一起好棒啊！</p> <p> 安安：我用正方形的积木来试试，好像也可以。</p> <p> 小吉：试试看长方形的吧。</p> <p> 小菲：好像圆柱的也可以呢。</p> <p> 在班里的建构区尝试了一番后，大家觉得还不过瘾，于是我们来到了户外建构区，小朋友们自行商量分成了两组，一组在室内，一组在室外，大家开始用不一样的积木尝试了起来。</p> <p> 室外组进展顺利，宝贝们商量好了要摆一条s形的小型铁轨，大家拿来了许多方块积木，将它们摆在地面上，虽然中间经历了倒塌，但是孩子们又重新摆好了。</p> <p> 在我们小小建筑师们的努力下，小型铁轨要竣工咯！</p> <p> 看起来还挺不错的呢！</p> <p>来看看室内组进展如何吧！</p> <p> 室内组的宝贝们商量了摆两个造型，一个爱心和一个u型小轨道。小朋友们拿来了许多的方形积木，大家分工合作，一部分小朋友去取积木，一部分小朋友来摆，爱心雏形出来了。</p> <p> 工程竣工咯，小小设计师们都好开心啊！</p> <p> 还有什么可以摆多米诺造型呢？小朋友们找到了平时户外玩的垫子，开始了他们的奇思妙想！</p> <p> 宝贝们一起搬来了一些大垫子，来把它们摆成一排吧，小朋友们一起把垫子翻过来立在地上，逐渐摆成了多米诺的样子。</p> <p> 大垫子摆好了，小垫子也可以哦！来试试看吧，大家拿来了许多的小垫子，在大垫子的旁边摆了起来，终于都摆好了，垫子多米诺成功！</p> <p> 这次的课程活动，孩子们在探索多米诺的过程中能够自己进行探究摆放，同时还能够和同伴一起进行游戏，在整个活动中，孩子们充满了想法，带着自己的兴趣去寻找，并且在过程中孩子们养成了耐心、细心的优秀品质，摆放多米诺的过程是一个漫长的过程，但是可以看出孩子们是充满兴趣的，在一次次失败过后是一次次的重新再来，我觉得这是我们这次活动最大的收获！</p> <p> 兴趣是孩子一切活动的源泉，是孩子获得主动发展的前提。《指南》、《纲要》中也曾多次提到“兴趣”，我们开展的各项活动要追随孩子的兴趣点，孩子们愿意获得知识，比知识本身更重要。同时活动目标的预设要基于孩子们的生活经验，注重孩子们的亲历活动、亲历教育，这样孩子们在亲历中才能更好的成长。因此我们抓住“骨牌”这一孩子感兴趣的事物，在探究、发现、讨论、实验、反思中进一步激发孩子的认识兴趣和探究欲望。 </p><p> 在班级课程实施中，我们还在继续探究、挖掘、发现，关注孩子的兴趣点，继续生成、丰富我们的课程。在实施中，还存在许多不足，比如每个支点的探究做得还不够透彻，在以后的课程中，在适时抓住每个适宜的小切点，进行深入的探究，相信孩子会获得更多有益的经验。</p><p> ——实验幼儿园白云部中三班 朱老师 张老师 王老师</p>