[优质课13]丁亚男教学《梅花魂》（五下）

严仍江

课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 教师朗读课文： 梅花魂（部编版小语五下第1单元第4课）霍邱师范附属小学丁亚男 教师简介：丁亚男，霍邱师范附属小学一级教师，2012年参加工作，曾获县级优质课大赛一等奖，“一师一优课”曾被评为市、县优课，多篇论文获县级一、二等奖。勤勤恳恳教书，踏踏实实育人，在教育中守望快乐，享受幸福。教学目标：1.认识“葬，腮”等12个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学重点：1.默读课文，能说出课文写了外祖父的那几件事，表达了外祖父怎样的感情。2.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学准备：PPT课件教学过程： 一、揭题导入，介绍作者1.导入：梅花是我国十大名花之首，在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。在我国的传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，历来都为文人墨客所钟爱。王安石在诗中这样写道“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”陆游在《墨梅》中词中这样赞美它“零落成泥碾作尘，只有香如故。”。今天我们一起学习一篇有关梅花的文章。板书课题：梅花魂【设计意图：通过对梅花的介绍和诵读赞美梅花的诗，初步引导学生对梅花的品格有一个大致的了解，为下文的学习奠定情感的基础。】2.介绍作者。本文的作者是陈慧瑛，著名作家、诗人。1946年出生于新加坡（即课文中的“星岛”），祖籍福建厦门,1967年毕业于厦门大学中文系。著作有《无名的星》《一花一世界》《厦门人》等。这篇文章是她回忆的童年时代的经历。【设计意图：对作者身份的介绍有助于学生理解外祖父华侨的身份。】 二、初读课文，明确任务1、这是一篇略读课文，在学习课文之前我们先看看文中的学习提示。出示学习提示：1.课文写了外祖父的哪几件事？                2.表现了外祖父怎样的感情？                3.谈谈你对题目的理解。【设计意图：这是一篇略读课文。在课文中出示了学习要求，这里单独出示，为了让学生在学习课文之前就明确学习任务。】2、自由朗读课文，提出自读要求：读准字音、读通句子。同学们都已经读好了，那课文中的这些生字你能读正确吗？出示带有拼音的词语，指生认读。【设计意图：学生此前已经做了充分的预习，这里字词出示只是为了检查学生的认读情况。】3、默读朗读课文，说一说课文写了外祖父的哪几件事？课文的内容分比较多，大家概括起来可能有点困难，可以根据老师的一些小提示，从书上勾画出关键词和语句。我很小的时候   我五岁那年  我要回国了   我回国的前一天早上  我回国那天【设计意图：由于课文内容比较长，自然段比较多，考虑到学生概括起来有一定的困难，这里给学生出示了时间词，意在给学生搭一个阶梯，降低难度。】 三、聚焦三次落泪，感悟外祖父的思乡、爱国情过渡：同学们你们发现没有，这五件事中，有三件事写到了外祖父落泪，为什么要写三次呢？从这三件事中表达了外祖父怎样的思想感情呢？1、回顾体会文章思想感情的方法。本单元的语文要素是：体会课文表达的思想感情，同学们，我们可以回忆下在本单元的课文中，我们运用哪些方法体会文章表达的思想感情的呢？在古诗三首中，我们读着“也傍桑阴学种瓜”眼前便出现了孩子们劳动时的喜乐场面，在《祖父的园子中》，字里行间都流露出对祖父和园子的怀念，在《月是故乡明》中，作者直抒胸臆表达故乡的深深思念。我们还可以运用我们原有的学习经验，抓关键语段、借助具体事例、联系生活实际、通过场景描写和细节描写、把自己想象成文中的人物等等。这些都有助于我们体会文章表达的思想感情。【设计意图：部编版教材非常注重对学生的学法指导，这里出示本单元的第一个语文要素：体会课文表达的思想感情，并回顾本单元其他三篇课文是如何体会文章表达的思想感情的，再拓展回顾以前的学习经验，意在交给学生体会文章表达的思想感情的方法。】2、默读祖父流泪的三件事，从中你体会了外祖父怎样的思想感情呢？边读边批注。3、出示外祖父第一次落泪的句子。从这些句子中表现了外祖父怎样的感情？（思乡）（1）出示文中的诗词，指生朗读。这些诗词表达的都是乡思乡愁，外祖父读着读着就落泪了。（2）原来，外祖父之所以读诗落泪，是因为见字思乡啊！外祖父还会读到哪些诗落泪呢？（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。夕阳西下，断肠人在天涯。）外公吟的是思乡的诗，落的是思乡的泪，表达的是思乡之情【板书思乡情】4、出示外祖父第二次落泪的句子。外祖父为什么落泪呢？从这些句子中表现了外祖父怎样的感情？（1）引导想象（因不能回国而悲伤流泪）联系上下文，我们能够感受到外祖父此时更加的思念祖国，同学们我们可以想象一下，一个满头白发的老人得知自己的女儿和外孙女要回国，而自己却因为各种原因不能回国时，他竟躺在了藤椅上，他此时会想些什么呢？(播放《我的中国心》引导学生想象)（2）当他听到莺儿问他，此时复杂的情感交织在一起，外公竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来，从外祖父这悲伤的痛哭中，我们仿佛看到了老人家的那颗拳拳爱国心啊。【爱国心】5、出示第三次落泪的句子。此时外祖父可能会说些什么呢？这是一次难言的痛苦，不仅要忍受思念祖国之情，还要忍受亲人离别之痛，这一次泪眼朦胧的外祖父更显伤感。6、同学们，我们明白了文章三次写外祖父落泪，其实一次比一次更伤感，表达的思乡爱国之情也一次比一次更强烈，这也是本单元的一个语文要素：把一件事的重点部分写具体。外公的思乡爱国之情不就在这落泪的三件事中体现的淋漓尽致吗？让我们带着外祖父的思乡之情把这一段落读一读。【设计意图：引导学生通过读、想、听、说体会外祖父的思乡爱国情。】 四、感悟“梅花魂”过渡：同学们运用我们学过的方法，我们体会到了文章表达的思想感情。下面我再来说说“梅花魂”是什么意思。找出课文描写有关梅花的语段，用我们刚刚学过的表达情感的方法，自学批注。【设计意图：借助刚刚学过的体会文章的学习方法，自学批注，有助于学生对体会课文表达的思想感情的方法的掌握，做到学以致用。】文章在第二件事和第四件事集中写了和梅花有关的事，我们一起来交流一下，1、出示珍爱梅花图（1）从那可以看出外祖父对梅花的喜爱呢？出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（2）引导学生交流。预设：通过抓住关键语段中外祖父神态、语言、动作的细节描写，让我体会到外祖父对墨梅图的珍爱。【设计意图：通过外祖父的神态、语言、动作，体会外祖父对墨梅图的分外珍爱。】（3）过渡：这是一幅普通的中国画，外祖父为什么会分外爱惜它呢？2、交流梅花的品格：出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！3、指生朗读，指导读出梅花的坚强不屈。是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，花开得愈精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强吧。4、正是因为梅花有这样的精神，所以陈毅在《梅花》中这样赞美她：梅花不屈服，树树立风雪。【设计意图：出示陈毅的诗体会梅花的坚强不屈的品格。】5、在这里作者不仅仅赞美了梅花，还赞美了具有梅花精神的人。出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。这样的写法叫：借物喻人5.在历史的长河中涌现了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，此时你的眼前仿佛出现了谁？我们中华民族也出现了很多像梅花一样的人物：文天祥、朱自清、任正非。此时外祖父不仅仅是赞美梅花还赞美了那些具有梅花精神的人啊！【设计意图：通过拓展像梅花一样的人物，让学生对象征着梅花精神有一个更深刻的理解。】6.是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人，在海外游子的眼里，梅花魂就是民族魂啊！【板书：民族魂】7.拓展：外祖父虽然远在海外，却心心念念着祖国，不管是在抗日战争时期还是在新中国成立之后，外祖父都时时刻刻关心着祖国，为祖国的发展贡献自己的一份力。这梅花魂也是外祖父的赤子魂啊！【板书：赤子魂】 五、总结感悟着梅花魂，感悟着思乡情，让我们再来有感情地读一读这段。六、作业1.收集有关梅花和乡愁的诗句2.学唱《我的中国心》 板书设计：4. 梅花魂                 民族魂        思乡情                 赤子魂        爱国心 教学反思：《梅花魂》是一篇略读课文，我将重点放在指导学生体会课文表达的思想感情上和对梅花魂的理解上，这也是课文对学生提出的学习要求。首先我让学生明确了本课的学习要求，出示学习提示：1.课文写了外祖父的哪几件事？2.表现了外祖父怎样的感情？3.谈谈你对题目的理解。然后紧紧围绕学习提示展开教学。在教学概括课文写了外祖父那几件事的环节，由于课文内容比较长，自然段比较多，考虑到学生概括起来有一定的困难，于是给学生出示了时间词：我很小的时候   我五岁那年  我要回国了   我回国的前一天早上  我回国那天，意在给学生搭一个阶梯，降低难度。有了这样明显的时间词，学生在概括起来就容易多了。在这五件事中，有三件事写到了外祖父落泪，于是，我就通过聚焦外祖父三次落泪，引导学生体会外祖父的思乡、爱国情。体会课文表达的思想感情是本单元的一个语文要素，在教学中我特意强调了一下，然后通过回忆本单元其他几篇课文是如何体会课文表达思想感情的，并拓展根据原有的学习经验，抓关键语段、借助具体事例、联系生活实际、通过场景描写和细节描写、把自己想象成文中的人物等等，这些有助于我们体会文章表达的思想感情的方法，指导学生选择合适的方法，体会外祖父的思乡、爱国情。最后在理解课题梅花魂的环节，我先通过让学生找出描写梅花的句子，感悟梅花的坚强不屈的品格，然后由花及人，由赞美梅花到赞美具有梅花精神的人。再引导学生说说我们中华民族出现了哪些像梅花一样的人物，学生在交流的过程中也进一步加深了对梅花魂的理解。《梅花魂》这篇文章在我上小学的时候就学过，中间历经教材改版，在我教书的时候苏教版里没有这篇文章，但这篇文章却深深地印在我的脑海里。再看到这篇文章倍感亲切，于是就想挑战给孩子们上这篇课文，但上完才发现问题很多，如对教材把握不够，课堂调控能力弱等。