[优质课12]杨先平教学习作《神奇的探险之旅》(五下)

严仍江

<p><span style="background-color: rgb(170, 226, 255); font-size: 20px; color: rgb(226, 130, 242);">  课堂是教学的主阵地,是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂,用好新教材,上好语文课,近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。</span></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">神奇的探险之旅</span></p><p style="text-align: center;">&nbsp;(部编版五下第六单元习作)</p><p style="text-align: center;">金寨县青山中心小学 &nbsp;&nbsp;杨先平 &nbsp;</p><p style="text-align: center;">&nbsp;</p><p>个人简介:</p><p>杨先平,女,汉族,本科学历,皖西名师。撰写的论文和辅导学生的习作,曾获得国家、省市县级奖励几十篇。教学视频课曾获苏教版全国大赛一等。主持省级课题《运用信息技术提高农村小学生读写能力的研究》研究。</p><p>&nbsp;</p><p>教学目标:</p><p>1.了解构成探险故事的基本要点,能从人物、场景、装备、险情等, 学习运用故事的发展顺序编写一个探险故事。</p><p>2.展开合理的想象把遇险和求生的环节写具体,能写出心情的变化更好。</p><p>重点难点:</p><p>1.学习运用故事的发展顺序编写一个探险故事。</p><p>2.挖掘学生的想象潜能,激发学生想象的兴趣。</p><p>教学准备:多媒体课件</p><p>课时安排:1课时</p><p>教学过程:</p><p>&nbsp;</p><p>一&nbsp;&nbsp;谈话激趣&nbsp;&nbsp;审清题意</p><p>(导语:同学们,我们每个人的内心深处,都有一个探险的梦,这节课我和你们一起学习一节习作课,题目是《神奇的探险之旅》。(板书课题)</p><p>预设:</p><p>1.&nbsp;直击主题关键词,探险是指到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。</p><p>2 .回想你看过的书籍、影片中了解到探险者可能去的有哪些地方呢?是的,大自然就是一本百科全书,我们一起去寻找答案吧。出示课件关于:荒无人烟的沙漠&nbsp;&nbsp;秘密的丛林&nbsp;&nbsp;&nbsp;幽深的岩洞&nbsp;&nbsp;茫茫的雪山&nbsp;&nbsp;神秘的海洋……的图片,唤醒记忆。</p><p>3 .你读过哪些探险类的书籍如:《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《海底两万里》、《八十天环游地球》、《地心游记》、《徐霞客游记》</p><p>4.你知道哪些探险家:中国:徐霞客 、李乐诗 、刘雨田 、郑和、张骞、余纯顺、王富洲、屈银华、刘连满、贡布</p><p>国外的探险家:马可·波罗 、哥伦布 、麦哲伦 、贝尔·格里尔</p><p>(设计意图:课前从习作的题眼着手直击主题,聊关于探险的地方,探险类的书和探险家并说说他们在世界文学史和探险史的地位,激发小作者习作的兴趣。)</p><p><br></p><p>二 &nbsp;明确要求 &nbsp;理清思路&nbsp;&nbsp;</p><p>1.用思维导图展示本次习作四要素:(板书)</p><p>根状式思维导图1</p><p>2.小结本次习作的第一个必要条件:</p><p>&nbsp;&nbsp;选择场地,说明探险目的:&nbsp;茫茫大漠 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;热带雨林 海中孤岛 &nbsp;&nbsp;&nbsp;幽深洞穴 </p><p>南极冰川 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;……</p><p>预设:(大括号式思维导图2)</p><p>地点:南极冰川 </p><p>目的:由于全球气温升高,考察企鹅生存情况。 </p><p>组建团队:生物学家李叔叔、向导、活泼的妹妹和我 </p><p>必要装备:地图、指南针、食物、火种、匕首、 绳子、气垫船…… </p><p>遇险脱险:冰层裂缝,妹妹不慎跌入, 用绳子把妹妹拉出 </p><p>&nbsp;&nbsp;大胆构思故事的险情:(遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……)险情可以一个,也可以多个…… </p><p>(可以选择一种你喜欢的形式思维导图,列出提纲,也可以指导课后写。)</p><p>(设计意图:教给运用思维导图的方法理清思路,以便今后习作、阅读时运用。本环节设计是由探险场地决定探险人员的组队,根据场地决定所需装备来解决所遇险情,环环相扣。辅之思维导图理清思路,更加清晰明了。)</p><p>2 .明确要求:想象丰富合理,把遇到的困境,求生的方法写具体,把心情变化写出来会更好。</p><p><br></p><p>三、习作重点部分指导(结合文本 &nbsp;学习表达) </p><p>(导语:这部电影是根据2018年四川成都一航空飞机真实的故事改编,下图为当时在9000米高空,突遇飞机的挡风板裂了,舱外强劲的风把副机长的半个身子吸到窗外,他身上已多处受伤,机长一手紧紧拽着他衣角,一手还在操作飞机上的操纵杆……)</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;节选自《中国机长》 中国机长精彩对白:</p><p>  刘传健机长:成都,成都,四川的8633 </p><p>  管制台:请讲</p><p>  刘传健机长:我要返航了,我现在风挡裂了</p><p>  管制台:风挡裂了,是吧?</p><p>  刘传健机长:对的</p><p>  管制台:3U8633是返航重庆吗?</p><p>  刘传健机长:返航成都</p><p>以上7句简短对话,正是在飞机挡风玻璃出现裂纹后。(他人相助)</p><p>(预设让学生对读,读出越是对话的简短说明当时情况的十分危急。)</p><p>……当挡风玻璃突然破裂将驾驶室破坏的一团糟,这时梁栋在飞机后排心急如焚,想要返回驾驶室,却被强大的气流阻拦。最后他是在所有的乘客帮助下,一步一步被推到了驾驶室门口。等到返回驾驶室后,梁栋迅速帮机长和副机长带上了氧气面罩;不仅如此,在整个脱险的过程中,梁栋一边大声呼唤机长的姓名,一边揉搓他冻僵的手臂。就连受伤严重的副机长,同样坚韧不拔地站好自己的岗位,努力实施了机长下达的每一个操作命令。 (他人相助)</p><p>(当时他们遇到了哪些极端险情?他们又是解决的?评析梁栋做了什么?乘客们又做了什么?关注动作,神态、心理活动的描写。)</p><p>而除了飞机上的所有人,那些地面相关部门同样不可或缺。民航局、民航气象局,西南空军指挥部,机场塔台,急救中心,消防中心等等...每一个部门都在为这次险情做着自己的努力,调度其余飞机航线,给3U8633备留最大的飞行空间;消防、医护人员、警察也在地面紧急待命。(每一个传奇背后,都隐藏着一堆人的坚守和执着)(在飞机遇到极端多种险情时,如何才能绝处逢生,求生的办法就是团队合力。)</p><p>(设计意图:结合文本学习表达,示范详写遇险和求生的部分,通过对人物语言、动作、神态,正面和侧面的描写,同时也关注了人的心理变化,挖掘学生的想象潜能,激发学生想象的兴趣,培养学生创造性逻辑思维能力,把故事编得生动,写得具体。)</p><p>4 .小结写作方法:</p><p>困境描写: &nbsp;&nbsp;求生方法: </p><p>一种险情 &nbsp;&nbsp;&nbsp;1&nbsp;.自我营救</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2 .求助他人 心情变化</p><p>多种险情 &nbsp; 3 .团队合力 </p><p>当堂列出可交流1-2例提纲</p><p>四 &nbsp;回顾习作要点</p><p>习作要求:想象丰富合理, 把遇到的困境,求生的方法写具体;</p><p>把心情变化写出来更好。(还可略写旅途见闻)</p><p>板书:</p><p><br></p><p>&nbsp;习 作 评 改</p><p>一 、习作分享 &nbsp;&nbsp;&nbsp;互评共赏 </p><p>1 .评价标准 &nbsp;</p><p>&nbsp;&nbsp;评价标准 &nbsp;&nbsp;</p><p>2 .评价形式:运用修改符号(我们可以用之前学过的修改符号,也可以看看本单元后面叶圣陶爷爷如何给一位中学生修改作文的,他都运用了哪些修改符号,就拿起你的笔对自己的文章改一改吧。)</p><p>3 .评价等级:特等(6星) &nbsp;&nbsp;一等(5星) &nbsp;二等(4星) &nbsp;三等(3星)</p><p>二 、小组互评 &nbsp;&nbsp;&nbsp;修改提高 </p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1 聚焦重点段险情描写: &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2 聚焦重点段求生方法描写: &nbsp;</p><p>三 、课后拓展练习 </p><p>&nbsp;&nbsp;继续修改,完善自己的探险故事,把修改好的故事读给家人和同学听。 </p><p>板书:合理想象 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;情节具体</p><p>&nbsp;</p><p>教学反思:本次写作的重点在于引导学生展开丰富的想象,鼓励学生多维度创造性的逻辑思维,教学过程层层推进,找题眼,引回忆,激兴趣,抓要素,明要求,借导图,突重点,教方法,学表达,赏习作,习勇气,一气呵成。迁移运用本单元学习的故事的发展变化,展开合理想象,具体描写遇险和求生环节,编写探险故事,感受创编探险故事的快乐。</p><p>&nbsp;</p>

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