[优质课11]朱长俊教学《自相矛盾：》（五下）

严仍江

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  课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。

教师朗读课文：

15. 自相矛盾

（统编版小语五下第15课第1课时）

霍邱县城关中心小学 朱长俊

 教师简介：

 朱长俊，1982年5月生，中共党员，本科学历，一级教师，现任霍邱县城关镇中心小学（教育集团）副校长兼办公室主任。先后荣获县级语文“教坛新星”“教学能手”、新教育实验先进个人、思想政治工作先进个人、优秀班主任、十佳“卓越课程研发者”、十佳“完美教室缔造者”，市级课题研究先进个人、第三届市小语会先进个人、、全国新教育实验先进个人等称号；两度获市小学语文优质课大赛一等奖第一名，并在全市小语会上作教学展示。

教学目标：

1.会读“吾、弗、夫”，会写“矛、盾、誉、吾”，联系上下文，猜测理解“誉、弗、立”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解寓言故事的内容，抓住关键词句，认知人物的思维过程。

4.联系生活，感悟故事的寓意。

教学准备：PPT

教学时间：1课时

教学过程

 

一、激趣导入

    1.读词语，说说本组词语的共同点。 

2.认识寓言。

3.简介出处，了解作者。

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子。

2.检查。

3.师范读。

4.反馈。 

5.理解《自相矛盾》的大意，相机板书。

6.指导有感情朗读课文。

三、再读课文，认知思维过程

1.说一说，“其人弗能应也”的原因是什么？

四、联系生活，感悟道理

1.通过学习课文你受到什么启发？

2.拓展交流：在我们的日常生活中，有哪些自相矛盾的地方？ 

五、总结全文，拓展延伸

1.通读全文，试背。

2.推荐阅读《韩非子》《战国策》《吕氏春秋》。

板书设计：

 

15. 自相矛盾

 

矛——利（无不陷）

盾——坚（不可陷）

说话、做事前后要顺应

 

教学反思：

1.聚焦目标，一课一得。

彼得˙德鲁克曾说，“做正确的事比正确地做事更重要。”同理，“教什么”比“怎么教”更显重要。本文是一篇文言文，除了生疏的字（“鬻”“誉”等）及多音字（“夫”）要读正确外，读出节奏和韵味则是不能避开的。此外，理解注释标注的意思以及其他常见于古文中的其他字词，是体悟文中蕴含道理的桥梁。而这些，都是本课必须达成的目标。当然，目标如何确定，要切实做到“依课标，持教材，重学情，可检测。”

2.方法得当，以生为本。

摸清学生学习的“拦路虎”，通过适切的教学活动逐一认真落实。初读，读准字音；范读，读出节奏；在理解的基础上，再读。留足朗读的时间，保证读正确、读流利，甚至读出人物的感情。借助注释、联系上下文、查阅工具书等学习方法的渗透，把艰涩难懂的文字化作通俗易懂的故事。这也是古诗文教学一直倡导并要求形成的语文素养。

3.联系实际，言意兼得。

学习本文的一个重要目标，就是体悟文章所蕴含的道理。通过适时板书，提炼出文本核心信息，使得作者行文意图一目了然。再加上适当地追问并结合生活实际，例举相关现象，孩子就不难发现楚人之所以“弗能应也”的原因在于其前后言行不一致，无法做到顺应。当然，这些事例都是由老师提出并引导理解而来，课堂上并未请同学自己去谈，这是遗憾。因为能不能准确地举好事例，是学生是否理解文本，明白道理最有力的说明。

韩愈说，“人非生而知之者，孰能无惑？”在教学实践中，正是一次又一次地反思、琢磨、观照等课后行为的伴随，才能在某时的回眸，发现自己的进步。我愿在严老师小语工作室里，虚心求教，积极实践，以期求得成长。