<h3 style="text-align: center">张倩《队列表演（一）》</h3> 晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。伴着初夏万物生长的美好光景，5月初，我们的数学微课大赛如火如荼地开展起来。本次大赛由西安高新一小“名校+”教育联合体面向所有成员校发起，主题为“微课创新与应用”，旨在提供更广阔的展示交流平台，帮助老师们进一步提升教师信息化教学能力，探索信息技术环境下教与学的新模式、新方法，促进信息技术与各学科教育教学的深度融合，带动各校信息化融合创新发展。<br> 大赛方案发布以来，西安高新一小全体教师热情响应，踊跃报名，大家各显神通，精心选题、设计、研磨、录制、优化每一节微课，形成了“以赛促教、以赛促学”的火热氛围，最终涌现出的值得“pick”的优秀作品比比皆是。<br> 接下来，让我们来一睹他们的风采吧！ 一、微名师 二、微设计 三、微课展 四、微反思 <div> 《队列表演(一)》主要是北师大版小学数学教材三年级下册第32~33页内容。本课是学生探索学习14×12两位数乘两位数的口算乘法，它是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。教科书提出了三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程和结果;第二个理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别:第三个问题鼓励学生选择自己喜欢和内化了的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的计算。因此我把本节课的教学重点定位为让学生运用点子图和列表的方法来探索掌握两位数乘炳位数的算法并理解算理。教学中做到了以下几点：</div><div>1.渗透转化思想</div><div> 微课教学中，通过在点子图上圈一圈，将两位数乘两位数转化成两位数乘整十数或两位数乘一位数来进行计算。在这个教学过程中注意引导学生对不同的分法找共性，都是将两位数分成一位数或整十数来进行计算，最后合起来。同时注重引导学生发现将新知转化成旧知的过程。学生在这一系列的过程中体会到了转化的数学思想。</div><div>2.注重方法的多样化</div><div> 在借助点子图探索14×12=?时，由于在两位数乘一位数的探究学习中，学生已有了借助点子图来思考的经验，因此在这一环节，体现了分法的多样性。不仅满足于较简单的方法，而是充分展示孩子的思维过程，把各种各样的方法进行展示，让孩子通过对比，发现各种分法之间的优劣，从而选择合适自己的方法，找到比较简单的方法为自己所用。大部分孩子不仅能正确的圈一圈并用算式记录圈的过程，而且能掌握其他的方法。</div><div>3.沟通方法间的联系</div><div> 教学中，不仅让孩子借助点子图，还让孩子借助表格来探索计算方法。注重沟通方法间的联系，将点子图与表格进行比较，从点子图中找到表格中数据的原型，在表格中找到点子图的计算结果。这样不仅使孩子能得到正确的结果，掌握计算的方法，还能让孩子在探索的过程充分理解算理。</div><div> </div><div><br></div> 这一刻，我是主角；这一课，我最闪耀！<br> 都说老师是杂家，听说读写、吹拉弹唱……美女（帅哥）主播外加视频剪辑师，老师都得样样精通。美好的校园，很荣幸拥有这样的美好的自己！<br> 本次活动，我们展示自我，在互鉴交流中不断成长，收获了微课制作的知识与技能，收获了学科融合的路径与方法，也收获了开放、共享、交互、协作的精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。未来，我们将继续且行且思，以一份专业、专注、专心，浇灌成长、静待绽放。