[优质课9]窦陈娟教学《大自然的声音》（三上）

严仍江

课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 教师课文朗读：  21 大自然的声音（统编版小语三上第21课第1课时） 教师简介：窦陈娟，女，本科，六安市三里桥小学语文一级教师，市教坛新星、市学科带头人。师范学校毕业至今22年，一直用心耕耘于三尺讲台，用爱和汗水伴随着学生一起成长。 教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课“奏、击”等8个生字，学会写“演、奏”等6个生字，认识多音字“呢”。3.理清文章的层次，了解文章中的结构方式，为仿写做准备。4.通过对一、二自然段的学习，初步感知“美妙的声音”这一主题。教学重点：能正确、流利地朗读课文；初步感知“美妙的声音”这一主题。课前准备：多媒体课件。教学过程： 一、创设情境，导入课题1.谈话入题：由上课铃声谈到校园的声音，让学生明白生活中的声音无处不在，各种各样的声音构成了我们丰富多彩的生活。2.（播放课件）教师请学生边听大自然的各种声音，边说说你都听到了什么声音？导出课题--大自然的声音。 3.师板书课题，生书空。4.指名读课题。（设计意图：从学生日常熟悉的声音谈起,拉近了学生与文本的距离。随后通过倾听并表述各种声音导入新课,让学生对大自然的声音有初步的感知，并激起学生的学习兴趣和探究欲。） 二、初读课文，了解文章大意（一）识记生字词1.出示自读要求，学生对照要求自由朗读课文。自读要求：(1)自由朗读课文，把课文读正确，读通顺；遇出生字新词，借助拼音，多读几遍；(2)在每个自然段的前面标上序号。2.检查反馈（1） 指名分行认读词语，师生评价正音。美妙  演奏  手风琴  感受  激动  雄伟  虫鸣  汇聚  轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃  波澜壮阔 潺潺淙淙滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩（2） 同学们发现第三行词语有什么特点了吗？（3）这第三行的词语都是拟声词。你能试着说说你在生活中知道有哪些拟声词吗？指名回答。（4）这些词语加拼音你们读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？谁再来认一认？帮助学生巩固识记，并指导学习多音字“呢”。（二）指导正确读课文1.现在生字读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，你还认识吗？谁能正确的读出来？指名分段朗读课文。2.师生评议，教师告诉学生在朗读课文时首先要读正确，再读流利。（三）梳理文脉，概括内容1.同学们真会读书。那现在大家想一想：这篇课文告诉我们大自然的声音是什么样的？你是从课文哪句话知道的？快拿起笔用横线画出这句话吧。指名回答。教师相机出示第一自然段。(板书：美妙)   2.同学们通过读书能知道课文中写了哪几种大自然的声音吗？老师根据学生回答，相机指导完成课后练习题“填一填”。（课件出示）（随机板书：风　水　动物）3. 课文先写了大自然中有许多美妙的声音，后来分别写了：风，是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。这样的写法叫先总后分。（板书：总—分）（设计意图：小学语文教学是学生学习语文的启蒙阶段，也是各种语文学习习惯的培养阶段。要求学生课前对照注音预习课文，指导学生学会按照自读要求去读课文，为学生的识字、阅读、写作打好基础。把课文读正确是我们所有语文学习的前提，在课文读正确的基础上才能要求学生读通读顺读流利。初读之后让学生把握课文大意，明确课文写了哪几个方面的内容，了解文章框架，有了这些整体认识，使学生能迅速进入状态，融入对文本的学习中去。） 三、教学第一、二自然段（一）教学第一自然段刚才我们知道课文第一自然段“大自然有许多美妙的声音。”这一句话概况了全文的所有内容，现在请一位同学来读一下这个自然段，听一听他读得是不是正确，是不是美妙。（二）教学第二自然段1.那么风的声音美妙在哪里呢？请大家默读课文第二自然段，边读边思考：你在这一段中读到了什么？大家知道什么是默读吗？就是不出声、不动唇、在心里读。我们读书时还可以边读边划，做到不动笔墨不读书。2.学生默读课文，教师巡视指导学生的读书情况。3.指名回答自己读书所得。根据学生回答相机出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1） 同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下。（指名学生模仿“沙沙沙”的声音，全班学生一起模仿。） （2） 教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，这就是“呢喃”。你能带着这种感受再读一读这一句话吗？（3） 指名读，教师作适当评价和指导。女生齐读。（4） 微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？大家想一想：当狂风吹起时，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。① 你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（学生模仿狂风吹起的声音：“呼呼  呼呼”）② 你看，狂① 风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，男生齐读。）（5）我们说风是--大自然的音乐家。当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶——有不一样的声音。不一样的季节——有不一样的音乐。 不一样的树叶会有哪些声音？“沙沙沙”、“哗啦啦”……不一样的季节有哪些声音？我们一起回忆来四季的风都是什么样的：春天的风…夏天的风…秋天的风…冬天的风…（带着学生一起回忆，一起感受四季的风的美妙。）你们还知道哪些描写四季的风的诗句吗？学生知道的可以和着老师一起说，不知道的可以听老师说。4.小结： （1）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写的，我们把这样的第一句话叫做总起句；后面的三句话都围绕着这句话，再具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先总写后分述的写法就是我们今天学的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。（2）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一段完整地读一读。（设计意图：朗读是学生和文本之间进行情感交流的纽带，学生读的过程正是学生正确理解文本，感受语境的过程。这部分通过指导学生读-说-悟，让学生在这一过程中感受大自然中风声的美妙，激发学生对大自然的热爱。同时进行对描写风的诗句的拓展学习，让学生在经典诗词中得到中华文化的浸润和熏陶。） 四、写字指导1.出示课后生字并指名读。妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 2.学写前六个生字。我们来看看这些字中有哪些笔画需要注意？怎样将他们写美观呢？教师范写，指导每个字的重点笔划。学生书空。3.学生动笔写一遍，师巡视指导。4.投影展示学生书写的生字，师生共同评改。5.对照评改意见，生再书写一遍。（设计意图：识字写字教学是小学语文课堂中必不可少的环节，特别对于第一、二学段的小学生，指导学生正确的书写方法，培养学生良好的书写习惯和认字能力更为重要。） 五、课堂小结   这节课我们知道大自然中有许多美妙的声音，我们仔细倾听了风演奏的声音。下节课，我们继续去感受大自然中的水和动物美妙的声音。 六、作业布置：出示课后练习题：读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语      雄伟的乐曲      充满力量的声音热闹的音乐会    轻快的山中小曲    波澜壮阔的海洋大合唱 板书设计：           21、大自然的声音 风美妙     水 动物总——分 教学反思：  《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章采用了总分的结构，第一自然段是文章的总起句，概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”；第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法生动的介绍了风声、水声、动物声。通过展示声音的魅力，表达了作者对大自然的喜爱之情。本节课是第一课时，教学时我扎扎实实地做好识字、读书、写字的指导，用常态化的教学方式去上这节展示课，把自己的教学落在实处，认真地去完成教学目标。在做好识、读、写字指导的同时，在教学中我还注重写法的指导。正如叶圣陶老先生所说：课文就是最好的例子，要用好课文这个例子。本篇课文的总分结构清晰，所以在整体感知环节，我通过指导学生完成课后练习题的方式来帮助学生梳理脉络，把握课文主要内容，并讲解总分结构，为下一课时的仿写做好铺垫。课文的语言充满情趣，符合儿童的阅读趣味，对于这样的语言最好的教学方式就是让学生自己去读、去发现、去感受其中的美妙。在教学前两个自然段时，我侧重朗读指导，通过指名读、齐读，男女生分读等多种形式，让学生在读中感受风的声音的美妙。随后加入了对描写风的诗句的拓展，虽然有的诗句学生不明白，但让他们受到诗词文化的熏陶也是语文学习。回顾本节课的教学，存在许多不足之处，这促使我在平日的教学中要多研读教材，多考虑学情，用心上好每一节语文课。