[优质课8]吴方娣教学《枫桥夜泊》（五上）

严仍江

教师吟诵课文： 　课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 枫桥夜泊（部编版小语五上第20课） 教师简介：吴方娣，舒城县师范学校附属小学语文老师。曾获舒城县语文优质课一等奖，第五届“名师成长”全国高峰论坛语文教学比赛二等奖。教育格言：善学善教，育己育人。陪学生赏人生风景，伴孩子品学海无涯。教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读《枫桥夜泊》。2. 利用教材注释以及课前预习所收集的资料，正确理解《枫桥夜泊》的诗句意思。3. 通过反复朗读比读感受诗歌意象与情境，体会诗歌情感。 教学重难点：重点:有感情的朗读诗歌，正确理解诗句意思。难点：感受诗歌意象与情境，体会诗歌情感。 教具准备：《枫桥夜泊》课件教学时间：一课时教学过程： 一．导入新课。1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？生：枫桥夜泊。（若无法答出，师补充“这就是我们今天即将要学习的枫桥夜泊这首诗”）2.出示课件，板书课题“枫桥夜泊”。学生齐读课题师：同学们知道”泊”是什么意思吗？生：把船停靠在岸边。师：那现在同学们知道题目的意思了吗？哪位同学愿意来说一说生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。   师：你说得很准确。就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。 师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。 二、初读古诗，整体感知。师：请大家打开课文自由读一读。注意诗中的生字和平翘舌音。争取读通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。学生自由读师：谁来读一读这首诗。师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；可以划出诗的节拍，然后再去读。大家尝试一下。学生自学自读。师：好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指明一位学生读。请其他同学认真听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。然后全体齐读，师生合作读。生读前四个字，师读后三个字。再次换过来读。仔细体会诗歌的节奏。 三、疏通全文，点明诗意。师：现在，请同学们齐读诗歌。师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。学生默读。师：下面我们来说说，你读懂了什么？生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。师：同学们有没有意见？生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。师：说的很好。这个夜晚，张继睡着了吗？何以见得？生：没有睡着，诗中提到了他“愁眠”的所见所闻。师：下面老师想请一位同学来说一说这首诗的大意，枫桥夜泊到底写的是什么呢？生：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。 四，感受意象，体悟诗情。师：可以详细的说一说吗？夜半钟声响起，张继他在干嘛呢？（没有学生回答）师：请同学们再读一读《枫桥夜泊》，找一找哪些字眼表现张继“愁眠”。可以试着把它圈划出来，这将会是一个有用的学习方式。生：月落生：乌啼生：······教师伺机板书诗歌。师：是啊，在这深秋之夜，诗人独自一人行船来到枫桥边，泊船夜宿。目睹月落，耳听乌啼，他的确是无眠的，下面请同学们带着此时的心情齐读《枫桥夜泊》学生齐读全诗。师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的画面。生：我感到诗人很孤单，看着月亮升起又落下，从夜幕降临一直到夜半钟声。生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。师：此时的张继最想看到和听到的是什么呢？生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。生：还想听到朋友的声音。师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。师：也许他最想看到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起……可这一切有吗？生：没有。师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜......"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。师：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？生齐说：没有！生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。师：是啊，他一个人·······生：非常的孤单。师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心······生：也更加寒冷。师：那现在让我们带着这种感受来读一读这首诗。学生齐读。师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说学生齐说：愁！教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。生：有感情读。师：是啊，深秋之夜，诗人泊船枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，看渔火点点，望江枫幽幽。联想到自己，怎么能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，我们一起带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读。师：像马致远的《秋思》所言，断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此的忧愁？你到底在愁什么呢？请学生回答：来，张继你为何而愁呢？生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是---落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！学生齐读师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。师：真不错。我们很多同学猜得很有道理。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，张继生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，战火连续不断，百姓生活十分艰难。原来诗人张继是用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！师：他的愁是对故乡的魂牵梦绕，对亲人的切切思念，是对社稷民生的深深关怀啊。老师范读。师：来，带着这样的愁味一起读。学生齐读。五：钟声扣心，拓展延伸。师：这里什么都没有，但是，听（播放钟声）在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠响起，一次，一次，次次撞击着诗人的心坎。这钟声似乎在向张继诉说着（请同学们说一说）学生交流师：听，寒山寺的钟声还在敲着。来，让我们在钟声特有的意蕴中，一起再读一读。学生在伴奏中齐读全诗。师：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。（出示投影片）你看--------南宋的陆游来了：“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”明初的高启来了：“几夜经过忆张继，乌啼月落又钟声。”清初的王士帧也来了：“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！下课！ 板书设计：枫桥夜泊    见：霜天残月   江枫渔火 愁 闻：乌啼   钟声              教学反思：以读而入，以读而出。在本课学习中，引导学生多次诵读，层层深入。通过不同诵读方式可以帮助学生更好的的理解大意，进入诗人的“愁”。处理好诗歌的诗眼。学习适时而教。在学生的生活经验离诗人的感受有一些距离的学情下，必须从实际学情出发，实时调整教学思路和细节。拓展意识不可少。让课堂所学的诵读，到日常学习中学以致用，授人以渔胜过授人以鱼。归类几首相关诗歌有助于学生的理解。