<p> 春至花如锦，夏近叶成帷。在这草木葱茏、榴花欲燃的浓情六月，为进一步把握统编教材的特点，扎实推进教育教学，优化教学设计。6月24日下午，叶洪林导师带领名师工作室的成员在教科所开展了涪陵区微课研发暨叶洪林职工创新工作室学员培训会。</p> <p> 此次培训会上，叶洪林导师首先围绕“指向素养是什么？”这个问题对学员们进行了详细的解释:所谓指向素养，就是人的核心素养和必备能力，既要把握人文主题也要把握语文要素，有“整体”意识。随后，叶洪林导师以四年级上册八单元为例:</p><p> 一从横向分布对课程层面进行解读:首先，读懂本单元导语，指出单元导语就像北斗星一样，为我们指明方向，而课文则是载体，我们的具体落点就在于课后习题；其次，将课程知识分为阅读知识和表达知识，阅读知识包括故事情节、复述，表达知识则是写出自己的感受；最后，导师又向学员们细致地讲解了故事情节、复述、写出自己的感受这三个环节。</p><p> 二从纵向递增对课程层面进行解读:通过分析二至五年级学段的复述要求，从纵向给学员们提供了一条清晰明了的线，知道每个年级对于复述的要求是不一样的，从而在教材解读时关注的点也就不一样。</p><p> 三从教学层面转化:课程知识化——知识过程化——过程活动化——活动经验化——经验素养化。如在知识过程化环节，叶洪林导师以《西门豹治邺》这课的课后习题为例:默读课文，根据课文内容填空，并简要复述故事。其中，默读课文是在提取信息，而根据课文内容填空则是在理解概括，简要复述故事是在运用，将无关的、多余的关系剪掉，所以，我们结合习题设计更加明白了教学要有过程性，以及在不同情境当中的运用才能形成日常化、自动化的素养。</p> <p> 最后，叶洪林导师向学员们提出了“五化”注意点:认知语境、认知资源、认知工具，并总结了今天的教研活动。时间总是无声无息地流逝 ，纵观整个活动，简约却不简单，扎实有效，处处透着统编教材的特点与优化设计的巧妙，叶洪林导师为学员们打开了一扇窗，呼吸到了更新鲜的空气。</p> <p> 此次教研活动如春风化雨，吹散学员们心中的疑惑，滋润了大家如饥似渴的心田。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时。</p><p> 编辑:李诗涵</p><p> 审稿:叶洪林</p>