破而后立，晓喻新生

兰陵县小学科学

临沂市工作室首轮分批次课例研讨 　　从春寒料峭，到陌上花开，布谷鸟的歌声唤来了知了鸣叫。工作室课例开发工作在颜老师的引导安排中有序进行，用众力，集众智，课例开发成员思考，琢磨，每一节课都能依托课标，基于框架，完整呈现。山东省资源开发网络研讨会开始后，听取了兄弟团队展示的优秀课例。结合各市开发团队的评课专家针对所展示的课例提出的建议，根据教科院卢巍主任对课例开发所提出的最新要求。颜老师在5月31晚上发出本轮研讨活动通知，为了给每一个成员锻炼的机会，晚上11点，颜老师细致分工，明确每一个成员在本次研讨中的任务。横向渗透，纵向交错，网状学习，携手共进。共同努力，工作室所有成员自6月1日开始，每周两次，周一和周五晚上8点，分七次，对二十节课再打磨—破而后立，再研讨—晓喻新生。 每次研讨会议开始之前，所有老师对需要研讨的课例认真研读学习，剖析优劣，融入思考，带着个人建议或疑惑参加研讨。根据颜老师的要求，会议开始，主要发言人介绍小组研讨每一节课的过程，解读在研讨过程中遇到的问题和突破方案。凸显教师备课地思维过程：教什么？怎么教？教到什么程度？ 第二环节是点评专家就展示的课例，结合课标，对每一节课从课件到课例进行全面点评指导。专业到每一个点。有的是不同的设计思路，大胆打破原开发教师构建的框架，给出更多的突破口，直击课例开发教师一直躲避，拘泥，不敢不去触碰的点。出出汗，红红红脸，对教研，对课例都是最需要的。有的是设计活动的深处展开，宽处拓展，虽然只是再多做那么一点点，但是对活动的丰盈，设计的层次提升起到点睛之笔。有的是课件的色调搭配，有的是文本错别字，每一处都体现着严谨。点评专家的发言中让人最温暖、最感动的一句话是：“我反复学习课例，不断拉出课标和开发框架进行研读、、、、、、”。在颜老师严谨的教学态度影响下，认真成了工作室成员的习惯，细致成了我们做事的根本。一个团队一起走，成长的道路是一道风景，成长的过程孕育着一种文化。“新生”还远吗？ 如果说一个人的思考太羸弱，两个人的思考就会互补，一群人的思考足以碰撞出一节熠熠生辉的课例。点评专家的点评指导后，课例开发的老师和专家之间，工作室的成员和专家之间，课例开发的老师和工作室的成员之间不断交流、讨论，大家的观点能够融合提炼的时候，崭新的一个课例模型得“立”。毛主席说过：不破不立，不止不行。其中的智慧是惊喜，是新生。付出的过程是艰辛的，大家一起，一路收获，一路感动。 二十节课，工作室的成员三次集体研讨，颜老师对每一节课修改批注最少五遍。姑且不说读100节课例的工作量，也不说100次的用心批注，单说做这项工作的时间，我们一直是心疼的。《南村辍耕录》说：“一事精致，便能动人，亦其专心致志而然。”“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”能做颜老师的学生我们是幸运的，在颜老师的影响中一起努力，我们是幸福的。颜老师对每个课例开发老师重在引导，循序渐进，层层提升。如果一个课标点没有悟透，就鼓励其说出想法，写出详案，反复揣摩。课例开发老师有了新的思考后，生发出自己的问题和疑惑时，颜老师顺势引导，课例老师形成自己的设计思维、、、、、、一朵云推动另一朵云的美触碰心底。 “船长！我们的船长！”徐科长的加入，工作室的所有人都在欢呼。徐科长的点评中满是鼓励和期望，尽显教学引领者的睿智。徐科长指出，我们在备一节课，无论是上课还是课例开发，我们首先应该理清的科学知识的内在系统性和逻辑性，重视科学概念的建构。第二，教师设计了丰富的教学活动，如果不能深层次的展开，活动拓展不够，没有留下“痕迹”，教学是失败的。第三，我们设计一节课的过程中要问一问：学生学会了什么？学习能力有哪些提升？经过了怎样的思维过程和方法？我们从小处着手，实实在在地引导孩子步步提升，层层推进达成目标。让学生不仅知其然，还要知其所以然。 6月22日晚上10点多，我们结束了本轮的第七次研讨。我们共同经历，不是单独呈现一节完美的课例，而是让课例拥有生命的温度，通过一组生命的体验，让我们和孩子们一起成为具有德行、审美、情感、智慧和能力的人。