小发现，大奥秘——污水“净化”之旅（搬经幼儿园大三班班本课程）

风涟

一个苹果成就了牛顿的科学，一次洗澡成就了阿基米德的科学，两个铁球成就了伽利略的科学……那孩子的科学呢？它会从什么开始呢？一个鸡蛋？一块磁铁？还是一盆水......其实，科学并不遥远，它就在我们身边。就在孩子们每天接触的科学区中。 　　跟随镜头一起走进大三班的“科学实验室”，让我们走进儿童，发现儿童。共同感受科学的奥秘，体验发现的乐趣。 缘起 　　近期进行了“环保小卫士”主题课程，孩子们了解了环境状况与人们的关系，知道一些环境污染的原因。同时对在污水里生活的小鱼产生了深深的同情。 生成 　　怎样才能让小鱼生活的环境变得好起来呢？ 过滤实验由此生发。 该怎样过滤？ 选用什么样的材料？ 我的方法会使污水变清水吗？ 带着这样的问题，小小科学家们在科学区忙活起来...... 实验一 　　材料：泥土、透明塑料杯、小勺、面纸 经验铺垫：延长假期进行过颜色攀升实验，知道面纸能够吸水。 　　第一次尝试：在一个杯子里装水和泥搅拌，随后将另一个空杯子放在旁边留待放置过滤出的水，将面纸直接摊平放在杯子里，面纸浸湿掉进污水里，实验失败。 <div> </div> 　　第二次尝试：将面纸翻折，像小桥一样架在两个杯子中间，观察变化。 发现：水很快经过面纸传递到空杯子里，在行进过程中泥和其他污渍被面纸吸附住，清水被过滤出来。 　　一次小小的尝试，孩子们感受到科学的有趣，体验到了成功感。新的问题又由此而生。<div> 有的小鱼生活的污水不仅是泥水，还有的水有颜色，小鱼也不能生活在里面，面纸可以将有颜色的水过滤成清水吗？</div> 实验二 　　跟随孩子的脚步，实验二氤氲而生。在已经调制好的污水里加入色素，用同样的方法过滤，会出现什么样的变化？<div> 猜测1：会完全过滤成清水。</div><div> 猜测2：会变成有颜色的水。</div> 　　结果：面纸能将泥和其他污渍吸附，达到过滤的效果，但是不能过滤颜色。<div> 该怎么办呢？最后通过查找视频资料，原来染色水可以尝试使用脱色剂，双氧水、次氯酸钠、次氯酸钙、臭氧等化学原料进行过滤。孩子们被难住了，过滤实验停滞了......</div> 实验三 怎样重燃孩子们的兴趣？<div> 过滤实验由此截止吗？</div><div> 一个不经意的提醒又引发了孩子们思考。</div><div> </div> 　　除了餐巾纸，还有什么可以用来过滤呢？<div> 材料：彩纸、加厚棉布、光面纸、剪成细条的海绵、A4纸、报纸等等。</div><div> 发现：对比过后，面纸的过滤效果最好，彩纸和报纸可以过滤，但会有颜色。光面纸、加厚棉布、A4纸和剪成细条的海绵不能过滤。</div>原来，物体的属性和形状也会影响实验的效果。 实验四 　　过滤实验已经进行了几个周期，孩子们乐此不疲。塑料杯子“供不应求”，而且简单的两个杯子之间过滤已经满足不了他们的求知欲，自制简易过滤罐又开始了...... 　　过滤实验还在继续，后续还会有什么样的惊喜呢？ 正值梅雨季节，一次散步活动，孩子们发现沙池里蓄满了雨水。一些树叶、木头漂浮在水面上。 顾玥看的起劲，说了一句：这个好像我们做的过滤实验呀。 丛茂轩接着问：沙子也能过滤吗？我们之前看过好像有石头能过滤的。 轰轰烈烈的寻沙，寻石活动，就比展开。 挖沙寻石实验 　　发现：只用沙子进行过滤实验失败。 经验：没有其他辅助材料吸附杂质，沙子又具有流动性，导致脏东西都跟随水以及其他液体直接滴落到量杯中。 顾玥：沙池里面的不只有沙子啊，我们的石头也是从里面找到的，是不是要把石头也放进去？ 调整：在过滤器里投放石头1.先加沙子，再加石头2.先加石头，再加沙子结果：先加石头，再加沙子，过滤效果比较好，滴落下来的是比较干净的清水。 经验：通过查阅资料，我和孩子们共同探索到，原来沙子颗粒小表面积大在物体表面都带有一定的自由电子而水中也有很多带电的杂质颗粒沙子的自由电子水中的杂质凝结沉淀，起到了净化作用。或许这些专业术语，孩子们似懂非懂。但是他们在一步一步深入探索中，体验到了科学的趣味性。 实验记录 　　伴随着探究的过程，孩子们的记录也在不断发生改变…… 从开始的随意记录过渡到之后有目的的记录。从老师任务式的记录过渡到之后幼儿自主性的探究记录。 孩子通过动手实验，不仅能满足他们贪玩好动的天性，更在实验的“观察—假设—实验—结论”的完整过程中，养成正确的学习习惯。 把“探究”的种子植根于孩子们心中。更好的培养了孩子们的科学素养和兴趣爱好，同时让每一个孩子亲身感受了科学的神奇与奥妙，使他们置身于美妙的科学世界中，真正落实了“我在玩，我不只是在玩”的课程理念。