玩转童年第四期——“小蓝”和孩子们

一实幼王楠楠

孩子

小蓝

我们

小鸟

自己

实录

反思

经验

喜鹊

答案

　　夏日炎炎，风儿微轻，带给孩子们满眼绿意，满身汗水，满心好奇，也带给他们一位特殊的朋友。

实录1：“小蓝”是谁

餐后散步，孩子们在树荫下乘凉，突然听他们兴奋地叫着：“小鸟！是小鸟！” 我随声向天望去什么也没有，孩子便急着大喊：“在地上！在地上！”我低头一看，一只小雏鸟正站在我脚边，我便把它抱起来。孩子们都兴奋地扑过来问这问那：“老师，这是什么鸟？”“老师，我们给它起名字吧！”“老师，我们养着它吧，我家里有笼子！”“它为什么掉下来啊？”⋯⋯孩子们你一言我一语，我们都有些应付不来了。考虑到雏鸟不会飞，我便答应孩子把小鸟带回幼儿园饲养。

反思1：

孩子天生对万物充满好奇，尤其是未曾谋面的事物，他们总爱刨根问底，而亲近动物，也仿佛是孩子的天性。弱小可爱的小生命，总能唤醒孩子的保护欲。对于孩子来说，保护自然，不需要做那么多伟大的事，从尊重和珍惜生命开始便很好。

经验提升：

1.喜欢接触自然，充满好奇心与探究欲望。

2.喜欢亲近动物，尊重和珍惜生命。

3.喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底。

实录2：小蓝哪里来的

在回幼儿园路上，张子乐问周围的小朋友：“你们说这小鸟是怎样掉下来的呢？”有孩子说：“是大风吹下来的，因为昨晚下雨，刮的风很大！”有孩子说：“是被其他小鸟挤下来的！”还有孩子说：“是学飞的时候没飞起来才掉下来的！”⋯⋯见朋友们说什么的都有；子乐跑来问我要答案。我告诉孩子：“你们的猜测都合理，并且都有可能，但我们谁也没看见小鸟掉下来的过程，所以谁也给不出准确的答案，你们的答案也许就是对的呢！”

反思2：

孩子是一本写满十万个为什么的书，也是一个装满万千答案的盒子。针对每一个问题，孩子们都有自己的理解，也会根据经验或猜测给出自己认为非常完美的答案。我们该做的是理解孩子给出答案的出发点与思考过程，而不是对结果给予一个“对”或“错”的评定。

经验提升：

鼓励孩子大胆猜测，引导幼儿了解事物发展的因果关系。

实录3：名字的由来

小鸟抱回来了，应孩子的要求，要为小鸟起个名字，这样它就真真正正成为我们大二班的一员了。到底叫什么？孩子们争先恐后说出早已想好的答案：小蓝、小黑、小粉、乖乖、小可爱⋯⋯争吵声此起彼伏，谁也不让谁。我插话道：“这样吵能给出一个结果吗？”孩子们齐声说：“不能！”然后有小朋友提议投票解决，少数服从多数。这是上学期我们班出现不同声音时最常用的办法了。

王子阳：“叫它小蓝，因为它的羽毛是蓝色的。”说完，孩子们还特意看了看小鸟的毛色，确实是蓝色的，获得13票。

任涵扬：“叫小黑，我从远处看它是黑色的。”获得12票。

夏一桐：“叫它小粉吧，它可能是女孩子！”获得9票。

梁金雨：“叫她小可爱，它长的很可爱呢！”

王艺萱：“不行，小可爱是我妹妹的名字，我不同意！”

最终，“小蓝”以最多票获胜，从此小鸟有了名字。

反思3：

当孩子们与同伴发生意见不合时，孩子第一反应是“据理力争”。后来能用投票方式进行，是源于我们的先前经验和形成的习惯。在这一过程中，孩子会给出合理的理由，试图让对方接受自己的意见，能倾听、尊重不同的声音，在集体环境中想说、敢说，语言组织思维与表达能力也随之进步。

经验提升：

1.与同伴发生冲突时，能自己协商解决。

2.与别人看法不同时，敢于坚持自己的意见，并说出理由。

3.尊重他人的想法与感受。

实录4：小蓝是什么

小蓝有名字了，那它到底是什么鸟呢？我们该怎么照顾它呢？小鸟急需吃饭，已经等不到让孩子回家与家长查资料，而是由我们与孩子查阅资料，探索了个究竟。

我们先让孩子们观看小蓝的外形特征，通过对比从网络找出了小蓝的种类——喜鹊。在了解喜鹊的外部形态后，我们又了解到喜鹊属杂食性动物，我们可以喂小蓝虫子、小米或米饭（当天午餐是米饭）。它们的适应性很强，山区、平原、农田、城市都能适应，所以我们不会担心小蓝因环境变化而轻易死亡。同时我们还了解到：雏鸟害怕惊吓，会因过度惊吓而绝食死亡。那几天我们活动室比以往安静了许多，孩子们会时刻互相提醒保持安静，午休时怕打扰小蓝睡觉，孩子们也格外安静，就连因好奇心而偷看小蓝的孩子也变少了。

反思4：

如何饲养小动物，在孩子看来是非常简单的，零食、果汁、鞋盒都能行，并没有考虑喂养食材与动物习性的关系。一旦知晓了，孩子便能关注动物习性与喂养食材和生活环境的关系，选择合适的喂养方式。同时，孩子们对幼小脆弱的生命充满了同情心与责任感，懂得照顾关爱每一个小生命。

经验提升：

1.认识喜鹊的外形特征，了解喜鹊的生活习性。

2.有饲养小动物的责任心，关心爱护小动物。

3.感受动物独特的生命力，尊重生命。

实录5：小蓝的家

把小蓝抱回来后，我们把它暂时安排在一个小筐子里，但长久下去不是办法，孩子们便讨论起做鸟窝的事。区域活动时，王子阳问我要太空泥，打算为小蓝捏个窝，接着就有孩子反对：“那得用多少太空泥啊，我们用手工纸给它粘一个。”然后又有孩子说：“没有那么大的纸，也撑不住小蓝，一放进去就会坏。”⋯⋯当然，这些建议有孩子听进去了，放弃了。有的孩子没理会，继续按自己的想法动起手来。王玺权和刘芳旭拿了一个大盒子，开始设计着剪大门，剪出后发现小蓝放不进去，刘芳旭说：“要不这个当窗户，我们再做一个大一点的门。”于是他们俩又一通忙活，最后鸟窝有四个窗户，大大的门口前面还粘上了纸门帘，自己在门帘上写上了“中国”两个字。他们对自己的作品非常满意，抱着满活动室转着让老师和伙伴们欣赏他们的得意之作。

反思5：

大班孩子进行艺术活动时不再千篇一律，他们会自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。我们应充分理解和尊重孩子表现美的独特形式，保护其想象和创造能力。有些孩子开始考虑作品的使用价值，会根据客观事物的要求不断调整自己的作品，直到达成目的为止。

经验提升：

1. 愿意和别人分享交流自己的艺术作品。

2.能够运用多种材料进行操作活动，用独特的形式表现美与感受。

3.想象力与创造力得到适当的发展。

实录6：爱拉粑粑的小蓝

小蓝已经在我们大二班安下了家，吃饭喝水都在孩子提醒下按时进行着，每次喂食都会被孩子们围观，孩子们又发现了问题：为什么每次喂小蓝的时候它都会拉粑粑呢？有孩子猜小蓝吃多了，撑着了；有孩子说小蓝拉肚子了⋯⋯然后我向孩子们假设了一个情景：人类的肠子是一根长长的像迷宫一样的管子，小鸟的肠子是一根短短的直直的管子，如果我们从两根管子一端同时放入一个小球，哪个管子里的小球会先滚出来呢？孩子们开始比划小球在迷宫管子里的运行轨迹，最后异口同声的回答是直直的那根管子快。最后给出结论：小鸟的肠子比较直而且很短，存不住东西，所以吃过东西后总会拉粑粑。不光小蓝这样，其他鸟类朋友都如此。

反思6：

陶行知先生曾说：“教育源于生活，教育回归于生活。”幼儿园教育的独特之处应是“就地取材”。教育不需总有预设，可以来源于孩子们的意外发现，还可以来源于师幼的突发奇想。如何能在日复一日的工作和生活环境中发现教育契机，就需要我们老师有一双善于发现的眼睛，乐于倾听的耳朵和勤于思考的大脑。

经验提升：

1. 初步了解鸟类的直肠结构和特点，喜欢探索。

2.保护幼儿好奇心并尝试满足。

实录7：小蓝的成长

孩子们精心照顾小蓝两天了，它的精神状态不错，我们户外时就把小蓝带到大树下让它尝试一下飞翔。经过几次放飞，小蓝都失败了，看来还未到时候。我们把小蓝放到树枝上，一开始小蓝只能爬到较低的树杈上，我们抬头望着它发现小蓝能自己吃蚂蚁了，孩子们大声欢呼：“小蓝会自己的事情自己做了！”也有孩子马上凑到树底下给小蓝找蚂蚁，然后望着够不着的小蓝干着急。

到了第三天，小蓝爬的高度比第一天高了很多，这段距离的攀爬孩子们是全程观看下来的，他们为小蓝跌跌撞撞担心，为小蓝的每一次起跃上升拍手鼓掌。眼看小蓝越爬越高，孩子们开始担心小蓝下不来怎么办？王玺权、房钰宸等小朋友抬来一节大树干支在树上想踩着爬上去，但树干总是滚动，哪怕有两个小朋友扶着也固定不住。大三班孩子看见了也来帮忙，他们往小蓝的方向抛沙土、树枝、小石头，结果遭到我们班孩子的驱赶。孩子们还把树围了起来不让大三班孩子再次靠近，对于那些只是好奇来看看的孩子，我们班孩子会主动与他们分享自己与小蓝之间的故事。

反思7：

小蓝才来班里几天，孩子们已经把它当做了朋友。会主动照顾它；为它的点滴进步而高兴；也能主动承担保护小蓝的责任。这些在家被父母照顾，在幼儿园被老师关爱的孩子们，因为小蓝的到来瞬间变得懂事了很多，有了关心、照顾、保护他人的意识。因为小蓝只属于大二班，孩子们会很得意的把小蓝介绍给其他班的孩子，一起分享自己的快乐。无形中增加了孩子们跨班交流的机会，促进孩子社会交往的能力与经验。

经验提升：

1.喜欢交新朋友，并创造可交流的话题。

2.有高兴或有趣的事愿意与大家分享。

3.有关心照顾，保护他人或他物的意识，并采取行动。

实录8：再见，小蓝

后来树上飞来一只成年喜鹊，一直在小蓝身边徘徊不肯离去，孩子们说是小蓝的妈妈来找它了！欢呼中也有疑问：小蓝的妈妈是怎么找来的？那是小蓝的妈妈还是爸爸？小蓝妈妈怎么带走不会飞的小蓝呢？这一系列问题的答案，还需回家与爸爸妈妈们一起寻找。

这次小蓝无法跟我们一起回幼儿园了，孩子们在树下大叫想唤小蓝回来，还有孩子想爬树把小蓝抱下来，但小蓝早已站在树梢顶端，那是孩子怎么也到不了的高度。敏感的女孩子们也早就流下了眼泪。看着悲伤的情绪在孩子之间蔓延，我们问：“小蓝终于找到妈妈了，可以回归大自然，回到自己真正的家了，小蓝的心情会是怎样呢？”“会很开心。”“对呀，小朋友好几天见不到妈妈会伤心，会想念，小蓝也一样呀。”思索一会儿，孩子们终于肯跟小蓝说再见了。

反思8：

自与小蓝分别后，户外散步孩子们会习惯性的抬头看树，希望能再见小蓝一面。地上的鸟粪是小蓝的，捡到的羽毛也是小蓝的，孩子们真的有太多的不舍。

孩子的精神世界是感性的，他们会在最短的时间内接受感兴趣的事物并产生羁绊。出于孩子的天性，他们常常会把自己喜欢的东西占为己有；但他们又是天真的，在教师引导下孩子们会换位思考，会站在小蓝的立场，结合自身的经历去与小蓝产生共情，将自己的情绪体验同理到小蓝身上，进而对小蓝产生同情。给出的结果也必定是孩子如果也处于同种情景下，他们最想得到的。

经验提升：

1.能结合具体情景换位思考，学习理解别人的想法与感受。

2.能够调节和缓解自己的不良情绪。

实录9：又见小蓝

现在一去操场，孩子们第一件事就是找小蓝。已经两天没见小蓝了，孩子们几乎要接受小蓝跟着妈妈回家的现实了。结果无意间，孩子们看见成年喜鹊站在楼顶，就有孩子猜小蓝是不是还没走远？果然，在幼儿园栅栏外孩子们发现从树上掉下来的小蓝。也许是兴奋，也许是着急，孩子们疯狂拍打着栅栏墙大喊小蓝的名字，但谁也钻不过去救它。我问：“你们拍墙只会吓到小蓝，这样能救它出来吗？”孩子们马上停止拍墙，四散去想办法了。

王玺权去拿了跟旗杆想把小蓝捞出来，这是老师曾经给孩子捞弹弹圈时用到的办法。但小蓝总是动来动去，这方法以失败告终。后来孩子们发现栅栏另一端有扇小门，就问我哪有钥匙？见我给不出答案，夏一桐直接跑去问巡视的张园长，结果没有。正当孩子失望时，一桐见保安爷爷在附近，就马上奔过去问保安爷爷有这门上的钥匙吗？保安爷爷说有，让孩子们等一等他回去拿。孩子们欢呼雀跃叫来伙伴们一起等待。

门终于打开了，看着张老师抱着小蓝离自己越来越近，孩子们的兴奋已经控制不住了，见到小蓝就是一通摸，当然也没忘了跟保安爷爷说谢谢！

我们再一次把小蓝放回树上，它几次飞跃就又回到了离妈妈比较近的枝头。这次孩子没有要求把小蓝抱回教室，而是叮嘱它“好好抓牢，快快学会飞，别再掉下来了！”“要是再掉到墙那边，我们可就救不了你了！”看似责备，却是满满的担心。

反思9：

这次营救小蓝行动，我们没有为孩子提供任何的参考意见，全靠孩子自己想办法解决。他们擅长模仿，利用先前成功的经验；也会寻找成人的帮助。无形中解决困难的能力和社会交往能力又一次得到锻炼。有时候我们需要假装“无能”，这样才能为孩子创造思考与学习的机会。

经验提升：

遇到困难能想办法解决，能够主动寻求他人帮助。

感悟：

无意间捡到一只天上掉下来的“朋友”，为孩子们开启了一段快乐而又难忘的旅程。一只鸟，对我们成年人来说或许无关痛痒，但对孩子来说就真是一位特殊朋友的存在。在照顾小蓝的这几天里，孩子们怕打扰到小蓝而变的小心翼翼；为小蓝的进步加油助威；为小蓝的离去担心难过⋯⋯他们有着我们成年人再也回不去的单纯童真，有着我们成年人早已麻木的柔软和对幼小生命的敬畏！一场意外，带来了一场游戏课堂；带来了一段打破平淡生活的小确幸；带来了一场宝贵的童年记忆。小蓝，谢谢你来过孩子们的身边，也希望你带着孩子们的祝福快快长大。