[优质课1]陈丽娜教学《示儿》(五上)

严仍江

<p><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);">  课堂是教学的主阵地,是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂,用好新教材,上好语文课,近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。</span></p> <p>教师课文朗读:</p> <p> 示 儿</p><p>(五上《古诗三首》第一课时)</p><p><br></p><p>教师简介</p><p>陈丽娜,舒城县春秋乡横塘小学语文教师,安徽省普通话测试员,曾两次获六安市小语优质课一等奖,执教的课例获“一师一优课”部优,多次执教市、县示范课,屡获好评。她热爱语言文字,热爱小语课堂,愿用一腔挚爱带领孩子们徜徉语文海洋。</p><p><br></p><p>课时目标</p><p>1、理解《示儿》,想象画面,体会诗人的情感。</p><p>2、有感情地朗读古诗并背诵古诗。</p><p>教学重点</p><p>有感情地诵读课文,理解诗句的意思。</p><p>教学难点</p><p>体会诗人强烈的爱国情感,引起学生心灵的共鸣。</p><p>课时安排</p><p>一课时</p><p><br></p><p>教学过程</p><p>情境导入,明确课题。</p><p>(生课前背诗)</p><p>同学们爱读诗爱背诗,这是个良好的习惯,今天我们将继续徜徉诗词海洋。</p><p>八百多年前,在一个风雨交加的夜晚,漆黑的茅草屋里一位白发苍苍的老人躺在床上,他自知时日无多,生命即将走到尽头,于是将自己的儿子叫到床前,对他们细细叮嘱,留下遗言。他会说些什么呢?(学生畅所欲言,答案合理即可)</p><p>这位老人就是我们今天的主人公—陆游,他在临终之前写下了一首七言绝句留给自己的儿子,这首诗就是《示儿》。(ppt出示全诗)</p><p>【设计意图:引导学生联系实际生活猜测,走进情境中,为后面体会陆游真挚的爱国精神做好铺垫。】</p><p><br></p><p>二、探索学法,初读古诗。</p><p>1、我们已经学习了大量的古诗词,现在当你遇到一首新的古诗,你打算怎样去学习呢?(生交流,归纳总结,指名汇报)</p><p>2、同学们通过回忆学法,总结出了学习古诗的方法,你们可真会学习。温故而知新,你们做到了,老师要为你们点赞!</p><p>3、请看大屏幕。</p><p>(ppt出示学法:1、我会读准音,读准节奏。2、我会结合注释,读懂古诗的大意。3、我会查阅资料,理解诗人的情感。)</p><p>下面就请同学们按照总结的学习方法开始学习吧。首先请同学们认真读诗,读准字音,读准节奏。一般七言绝句的节奏是2-2-3。</p><p>(ppt出示节奏划分:</p><p>死 去 | 元 知 | 万 事 空, 但 悲 |不 见 | 九 州 同。</p><p>王 师 | 北 定 | 中 原 日, 家 祭 |无 忘 | 吿 乃 翁。</p><p>生读诗,根据自身情况决定朗读遍数,师巡视了解学生朗读情况。)</p><p>同学们读得很投入,效果如何,让我们一起来听听。(指名生读诗,提醒其他学生注意听字音和节奏,读完交流。师肯定学生读诗情况,适当提小建议。)</p><p>短短几分钟就能将诗读得流畅又富有诗韵,你们的学习能力又有了提升。</p><p>【设计意图:授之以鱼不如授之以渔,引导学生回忆学法,运用总结的学法学习新诗,学生学习更有动力,目的性更强,学习效果更佳。】</p><p><br></p><p>三、再读古诗,明白诗意。</p><p>1、同学们通过刚才的自学已经将诗句通得很流畅了,基础打牢了现在我们就可以轻松走进诗中,去看看陆游的绝笔诗里究竟写了什么内容。请同学们两人一组合作学习诗意。</p><p>(出示小组合作要求:①借助书后的注释或自己的工具书,自读诗句,了解诗意。②同桌合作交流,体会诗中作者的思想感情,先在书上批注。要求:甲同学结合注释汇报诗句意思,乙同学谈体会并有感情地朗读。)</p><p>2、同学们的合作结束了,老师发现了你们合作过程中的很多闪光点,例如文明交流,有讨论有记录有成果。哪个小组想要和同学们交流讨论结果呢?</p><p>(师请一两个小组交流:①生说诗意,谈体会,带感情读</p><p>师相机讲解:元,原来,“元”通“原”,叫通假字。②诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感,哪个字?板书:悲。)</p><p>作者“悲”的原因是什么?</p><p>(ppt出示南宋与北宋疆域对比图,师讲解:大家看金兵入侵九州前,汴州城内四河流贯,陆路四达,是全国水陆交通中心,当时人口达100多万,京城热闹非凡,繁荣昌盛。但是,这一切的一切,自从金兵攻破了城门的那一刻起,就不复存在了。所以作者悲的是见不到祖国统一。板书:不见九州同。)</p><p>4、陆游一直渴望南师北定以统一祖国,所以他在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中说“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了、望了65年。(齐读古诗,读出悲愤之情)他都八十五岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人心情是何等悲痛、何等悲愤。(有感情地朗读一、二句,读出“悲”)</p><p>5、临终之际陆游内心的情感仅仅是深深的“悲”吗?还有一种更强烈的感情蕴含在里面,是什么?(板书:盼)诗人盼的是什么?(板书:祖国统一)盼了多长时间?65年啊,同学们。诗人盼了65年,780个月啊,23725个日日夜夜啊!这是多么漫长的等待,这是多么揪心的期盼!多么强烈的期盼啊!</p><p>(学生感情地朗读三、四句。读出“期盼”“激昂”的语气。)</p><p>【设计意图:在老师循序渐进的引导下,学生能通过朗读并结合材料了解诗意,初步体会情感。】</p><p><br></p><p>四、结合材料,深悟情感。</p><p>(出示单元扉页图)刚才我们通过课外搜集的材料帮助我们理解了诗意,本单元的核心要素就是让同学们学会通过搜集资料深入理解作者的情感。(出示作者陆游的介绍)请同学们快速浏览简介,想想看你从这份简介中又读懂了什么?带着你的理解再次感情朗读古诗。</p><p>(生浏览后指名交流,师相机引导学生围绕诗句的内容想开去,是否有新的启发和感受。)</p><p>陆游的一生是诗意的一生,是爱国的一生。少年时他写下了“上马击狂胡,下马草军书”,意气风发;中年时他写下了“天下可忧非一事,书生无地效孤忠”,忧国忧民;老年时他这样写“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,老骥伏枥,尚思报国。让我们化身陆游,带着满腔的爱国之情再读《示儿》。(出示ppt,生感情朗读诗句)</p><p>3、刚才同学们都读出了自己的感受,想要读得更好吗?让我们一起来欣赏语言大师的朗读。(播放雅坤老师的朗诵视频)</p><p>4、配乐朗读古诗。</p><p>【设计意图:读中感悟,每读一次必有收获必有进步。在朗读中一步步走近作者,体会情感。】</p><p><br></p><p>五、课堂小结,试背古诗。</p><p>1、同学们,国富民强,匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国,报效祖国。让我们再次深情地吟诵他的临终遗作——《示儿》,来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬之情。(一齐朗读。)</p><p>2、试背古诗,鼓励积累。</p><p><br></p><p>作业布置:</p><p>1、背诵、默写古诗《示儿》。</p><p>2、收集爱国诗句。</p><p><br></p><p>教学板书:</p><p> 示 儿</p><p>(南宋)陆游</p><p>悲 不见九州同 </p><p>盼 祖国统一</p><p><br></p><p>教学反思:</p><p>部编语文全面铺开已有一学年,它那精美的书页、独特的编排方式以及深厚的文化底蕴总令一线教师们津津乐道。我最关注的是教材主题突出的单元编排。每个单元都有既定的主题,课文也选择最能体现这一要素或者最能达到训练目的的文章,结合语文园地的总结延伸,学生在完成一个单元的学习后,他们的语文素养和能力都有明显的提升。</p><p>《示儿》是五年级上册教材第四单元第一课《古诗三首》中的第一首。我在撰写教学设计时主要从以下几方面考虑:</p><p>一、落实预习,夯实基础。传统的古诗词教学,要反复读诗,再逐字逐句解释诗意体会情感,最后再背诵诗句。这些环节不可忽视,但是不可仅仅止步于此。五年级的孩子已经具备一定的学习能力,读通诗句读明白诗意这样的目标他们完全可以通过自学来达到。因此我将这样的要求放在学生的预习当中,当学生经过预习来到课堂上时,他们对诗句已做到了能读通顺并且大体明白诗句的意思了。这样课堂上就可以节省大量的时间,把重点放在体会读诗和理解诵读上了。</p><p>二、回忆学法,目标明晰。老师的教是为了“不教”。“不教”是最终目的。老师们在平时的教学中经常引导孩子总结学习方法,慢慢学会运用学到的方法策略进行自主学习,老师“不教”的目的就能循序渐进地达成了。本课教学伊始,我就引导孩子们回忆曾经学习古诗的好方法,通过讨论交流,最终形成一套有效的学习方法。也就是分三步走,一是“我会读通诗句,读准节奏”,打好基础;二是“我会根据注释读明白诗句意思”,走进文本;三是“我会通过查阅资料,理解诗人的情感”,深入理解。以第一人称出示方法,学生更有代入感,也让学生明白学习的主体是自己。每个环节在设计的时候,我也注意到以读来贯穿所有的环节,以读的效果来衡量学习成效。在朗朗读书声中学生一次次走近文本,走进文本,理解诗人。通过这样三个环节的学习,本课时主要任务就能达成。</p><p>三、用好资料,突破难点。本单元的训练要素就是让学生“结合查找的资料,理解课文表达的思想感情”。本课是这个单元第一课的第一课时,它的重要性显而易见。我在设计教学时对于课外资料的筛选紧紧围绕能否帮助学生“理解课文表达的思想感情”这一目标展开。“南宋和北宋疆域对比图”加上老师的讲解,直观地让学生了解当时的历史背景,明白为何陆游盼“九州同”。陆游的简介,我选取了能概括作者“坎坷的一生、诗意的一生、爱国的一生”的内容,让学生结合本课谈谈自己的理解。穿插介绍陆游不同阶段的几首诗,学生从诗人六十多年的悲与盼中,深深体会到作者真挚而强烈的爱国之情。老师做好选择资料的示范,学生也就明白选好资料对于理解课文情感的帮助,在以后学习中就可以利用查阅到的资料帮助自己理解不明白的地方。</p><p>一节公开课可能只是一两个教学策略的体现,但正是这样经过反复揣摩最后敲定的一节公开课才最有助于推动教师成长。通过此次古诗教学,我也感觉到自己的不足。例如课堂语言不够简洁,指向性有时不够明确,对于学生的引导还应讲究技巧、多些耐心。最后,借用《礼记•虽有佳肴》中的话来结束今天的反思,“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反,知困然后能自强也。”教学的路上且行且成长!</p>

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