<p> 世界上不只有美丽的花朵，清香的小草也同样令人感到心旷神怡。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 我是一孩子王，每天与那么多活泼可爱的小精灵打交道，他们有的阳光快乐，有的懂事能干，有的热情直爽，有的才气超群；可是有的却唯唯诺诺、眼神游离，这些孩子处境总会让我回想起自己的小学生活。“同是天涯沦落人”，那时候的我基本没有正眼对视过老师，或许因为我是一个学困生，或许因为缺乏自信，“笨小孩”总会比同学们慢一拍！</p> <p> 有位学生这样写到自己小学六年印象最深刻的事：在上语文课时，我正在写作业，老师在我身边停留片刻，微笑地对我说：“你今天作业写的不错！”对于学困生，老师不在意的一句鼓励，可能学生永远铭记在心，或许他们更需要老师多一点点爱。</p><p> 学生个体的差异是客观存在的，我们对待每个孩子应该是平等的、友善的，让师者的爱在孩子的心田里“雨露均沾”。可能有的孩子多方面素养都实力超群、表现突出，可能有的孩子就很“不起眼”，甚至不讨人喜欢招致“另眼相看”。随着孩子们的成长心里自然而然会产生“优越感”与“失落感”，相比之下这种“失落感”对孩子的成长影响更深、更远。</p><p> </p> <p> 在新教育的学习中，有一次接触到苏霍姆林斯基所提到“如何才能让孩子获得自尊感？”这个问题也让我陷入深思，自尊感指一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱之心。这让我联系到改变学困生的方法，自尊感可能是影响学困生的一方面，造成自尊感不足缺失的原因，如自身差异、家庭因素、教育导向等。我想：教师向学生传授知识的同时更重要的是培养他们形成健全的人格，最终孩子们要走上工作岗位，承担家庭责任，融入社会大家庭，知识重要、健康重要，幸福比优秀更重要。</p><p> 教师对学生的影响是举足轻重的，偶尔看到过这样一段话：“老师最大的欣慰，莫过于他的言行改变一个人，从低谷走向希望；莫过于他受到学生报喜的信息，考上了梦寐以求的学校；莫过于他的力量无形中影响过很多人，让他们也成长为他这样正直坚韧、无私奉献的人。”学生通过教师的引导、激发学习兴趣，使他刻苦顽强的用功学习，让学生树立信心、增强自尊感，挖掘自己的潜能。</p><p> </p> <p> 有人这样说过，我们多一把尺子，就会多一批好学生。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人的个体差异不同，发展方向也不相同。我们的教育标尺如果出现偏差，评价学生的体系单一，就会影响学生的个体发展。何况“三百六十行，行行出状元”，多找找他人优点亮点闪光点，这也许是一件值得欣慰的事情。</p><p> </p> <p> 新教育引导教师、家长、学生“过一种幸福完整的教育生活”,这就要求同仁们储备更多的能量、吸收更多的营养、不断的学习新知识。以书籍为伴：啃读、啃写、啃悟，用自己的行动去影响身边更多的人，走上学习的道路。</p> <p>作者：周虎成</p>