学习进行时 <p>近段时间主要学习了第四章，关于人民币的深度学习。本学期我们教材正好和这部分内容吻合。通过深度学习，我了解了更多。</p> <p>课标重视数学与现实生活的联系，强调使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识,提高实践能力”口。我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。同时，人民币中的单位“元角分”是学习小数的常用模型,是儿童身边真实可感的常用的十进制模型。当学生看到小数时并不会感觉它是抽象的符号,而会赋予它真实的意义,从而更好地理解小数,学习有关小数的内容。因此，我们将货币单元进行主题式架构学习实践，让学生真实地学习数学，让学生学习真实的数学。</p> <p>基于提升学生综合素养的价值诉求，我们将“购物”单元的主题设计为“货币与我们”，以学科内容与生活的整合链接为主线，整合学习内容本身与学习过程，以学生积极主动的合作探究参与过程为主要途径，以学具币为整个单元的学习工具，创设师生共同深度学习的情境，充分利用学生原有的认知基础与活动经验,在--次又--次的综合实践与自主探索学习中撬动学生对知识的理解与建构，在不断的讨论中让学生反思调整自己本来对知识的理解，迁移解决新情境中的新问题,从而关注学生数感、应用意识等学科素养的发展,培养学生交流合作的品质与数学学习的兴趣,关注学生用数学眼光看待问题、用数学思维解决问题和用数学语言解释世界的公共素养。</p> <p>看似简单的一个小单元，在整个小学数学学习中却占有重要位置。首先它是“数与代数”领域基础知识的一部分， 也是人们日常生活中必须掌握的生活技能，与学生的发展息息相关。其次，元、角、分的认识是后续学习小数与小数比较大小、加减运算的基本模型和重要载体。</p><p>人民币的认识是小学数学教学的重要内容。这-单元的学习与数的认识和单位的进率等数学内容相关，更与学生的生活实际和社会实际密切联系。所以，这部分内容如何设计更适合学生的学习与发展,是一个值得探索的话题。确定“货币与我们”作为单元学习主题，内容包括认识货币、购物交易、发展中的付款方式、设计乐学币四个环节,不同的教学内容有相应的活动方式，并指向学生不同的核心素养。</p>