思政铸魂课堂凸显学科育人——“基于核心素养构建思政课堂”之太原市小学英语思政课教学观摩活动

山西省实验小学教育集团国师街校区

夏日炎炎，天高云淡，草木葱茏。2020年6月17日，是孩子们在疫情过后重返校园将近一个月的日子，疫情给全社会带来了巨大的影响，也给我们的思政课堂带来了生动的素材。 就在今天，我们又一次迎来了太原市小学英语思政课教学观摩活动。本次活动的主题是：立足学科本质实现育人目标。这次活动通过思政课例示范与思政讲座带给老师们思维的启迪，育人的导向。 　　上午8点30分，主持人吴鑫老师甜美的声音，拉开了此次活动的序幕。 思政课堂春风化雨，润物无声 　　山西省实验小学的邓超老师给我们带来的是一节学科思政课。学科思政课以学科内容为基础，以教材为依托。 　　整节课的亮点： 1.基于教材内容，整合当前热点时政。这节课将整个单元内容进行整合，在复现前两个课时内容的同时结合新冠状病毒疫情背景下医生、护士胸怀祖国、全力支援武汉的文本，引导学生在阅读文本的过程中感知体验，综合运用。 2.基于文本内容、文本语言的文本价值不断提升。从学生初步建立友善是公民行为准则的价值观，到增强价值认同---爱国为基础的友善力量强大，再到理解助人的力量源自爱国。这一过程培育了学生正确价值观---以爱国为价值判断，以友善为道德与行为的准则。 　　来自太原市实验小学的武凌老师呈现给大家的是一节主题思政课。就新冠状病毒疫情期间孩子们居家隔离，各行各业的人投身自己的本职工作这一话题，让孩子们在课堂中感知、体验、交流，最终感受到责任担当对于我们每个人的重要性，以此达成育人目标。 　　本节课亮点： 1. 开放问题引领，激发学生思维。学生们通过讨论Why did you stay at home? What did you do? Is it good or bad to stay at home? Who are responsible? How to be responsible?等一系列问题，在语言提升的同时，思维在不断的推进。 2.三条主线并进，达成素养目标。整节课的语言活动从交流启动、思辨探讨、阅读策略到拓展延伸，层层递进。在语言推进、思维推进的同时，育人价值方面从居家防疫、独立担当、责任担当到大国担当。语言、思维、育人这三条主线线同步推进，最后达成素养目标。 理念引领拨云见日，育人提升 　　太原市教研科研中心英语教研员王红丽老师首先从课程总目标入手，阐释了英语课堂是要培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。即我们的英语学科要为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人。 　　基于课程总目标，王老师就英语学科的核心素养的四个方面在课堂上如何落实、如何提升社会主义核心价值观进行了如下深入浅出的分析。 　　1. 深入解读教材，挖掘教材中的思政要点；区分思政课型，落实课堂中的思政渠道。 对教材内容如何理解，教材中的思政要素及育人价值如何挖掘是一线教师比较关注的问题，王老师通过对各年级教材的思政内容分类、育人价值分类，结合案例进行解读，帮助教师们突破难点。 　　2. 基于教师困惑，梳理课堂中的思政问题；具体剖析案例，分析教学中的育人价值。 问题一：如何实现育人元素与学科内容的融合？ 问题二：如何将思政的主题贯穿到教学过程中？ 　　针对老师们的困惑，王老师结合本次活动的两节课从以下两点进行了分析。通过教学案例的分析，形象生动的阐释了在英语课堂教学中如何研读教材文本、如何设定教学目标，如何挖掘思政要点，并最终达到育人目标。 　　⑴挖掘教材思政元素，整合教学内容，明确育人目标。 王老师分别对邓超、武凌老师这两节思政课的教学目标，文本内容、文本语言，文本价值进行详细的分析。让所有听课的老师明白这两节课在文本语言、文本内容推进的过程中其背后的思政理念，育人价值是如何实现的。 　　⑵以思政主题为主线，构建思政课堂，实现育人价值。 如何在课堂中将思政主线贯穿始终，王老师提出了基于学科本质、学科特点、学科活动的思政课设计原则：思想性、学科性、真实性、情感性、实践性。接下来，王老师对邓超、武凌两位老师从学科思政课和主题思政课的设计路径，思政点选取，思政课的逻辑线等方面进行了深度的讲解。 　　3. 拓宽评价方式，落实多元化评价新标准；读懂学生需求，做到教学中的因材施教。 　　王老师就评价方式的转变给老师们指明了方向：改变以往的单一学业评价方式，以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，以学习态度、学习过程及行为表现等为要素，实践多元化、表现性和发展性评价新标准。 　　 一上午的时间匆匆过去，留给我们每一位老师的是对思政课的领悟与思考..... 立德树人，培根铸魂；正本清源，守正创新。 图文：邓超制作：王雅锦审核：王红丽