线上课堂教学研修活动(总第56次)——《边城》的教学评一致性教学设计研讨

大同五中 宋芳

　　根据孙东霞高中语文名师工作室2020年6月活动安排，我们一起来进行线上课堂教学研修活动（总第56次线上研修活动）。研究主题：《边城》的教学评一致性的教学设计研讨。

宋芳老师和赵晓莉老师展示各自《边城》教学设计

主持人孙东霞对沈从文作品特色分析：

沈从文作品特色，以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋。提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。他要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的爱字作一度恰如其分的说明。

沈从文的的小说创作大致可分为两类： 一类写的是乡村世界（湘西生活），代表作品有《月下小景》《三三》《萧萧》《贵生》《龙朱》《柏子》《边城》《长河》 等，在这些作品里，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美。沈从文感叹“乡下人”的义利观不为外部世界所理解，另一方面，又为“乡下人”主观精神的蒙昧而忧虑 。在“乡下人”自在生命形式的探索上，凝聚了作者对自己所属民族长处与弱点的反省。 另一类则是描写都市人生的作品，如 《八骏图》《都市一妇人》《绅士的太太》等，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。这些都市人生，整体上与他的乡村世界相对立。这是一个人性失落的天地，是都市上流社会沉沦的图景。作者以“乡下人”的眼光去看都市人生的荒谬。这种都市人生与乡村世界的对立结构，积淀了沈从文的哲理思辩。这是都市“现代文明”与原始民性的对立，是人性的扭曲和人与自然的契合的对立。也是现在、过去与未来的对立。正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。   

主持人孙东霞评宋芳老师的教学设计：

1.教学设计完整。教材分析、学情分析、学习目标制定、教学重难点分析、教学策略与设计说明、教学过程呈现。

教材分析细腻到位。学情分析精准；对沈从文的美的赞歌进行阐述。目标制定明确、适切。2.对文本挖掘深入，教学过程层次环环相扣。“湘西大家”——边城之范、“不悖人性”——边城之事、“美的赞歌”——边城之美、“纯净人性”——边城之思、“爱的悲剧”——边城之痛、课文小结、作业布置、板书设计。

3.教学环节三、五中的“拓展延伸”，拓宽了学生的思维。

4.教学方法多样。泛读与精读相结合，培养学生整合阅读信息的能力;使用多媒体课件播放课文的相关片段，展示图片，激发学生的学习兴趣;品读鉴赏与讨论分析相结合，帮助学生形成自己对作品的理解;通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象，培养鉴赏能力，欣赏品味沈从文笔下的人性美;以课文为切入点，给一个角度，让学生去合作探究，在探究中，通过讨论、仿写、比较阅读等形式突出本文学习重点，创设情境，营造课堂文化氛围，教师点拨，突破本文学习难点。

5.各教学环节中，评点，精当。

主持人孙东霞评赵晓莉老师的课：

1.《边城》是一篇选读篇目。明确它在课本中的作品属性，教学环节可不必“过于隆重”，只需有所侧重就好。

2.教学活动层次分明，逻辑思维清晰，结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

3.各教学环节，分析精透，尤其“探究文本”这一环节，对“那端午”、“那女孩”、“那男人”、“那爱情”，把握精简、深入。

芦红老师

评宋芳老师的教学设计：

1.教材分析到位；学情分析精准；对沈从文的美的赞歌进行阐述；目标明确

2.如诗如画的风景美；民俗风情风俗美；阐述到位；

3.合作探究，充分调动学生的积极性；人物篇中人物探究到位；乡民；翠翠，爷爷，学生分析，老师总结；

4.拓展延伸；分析心理；

5、爱的悲剧；用沈从文作结；美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。” 沈从文的《边城》就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美。

评赵晓莉老师的课：

1.目标突出，层次分明，逻辑思维清晰，尤其是结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨这一目标的较好。

2.优美导入，探究文本环节的新颖；利用竞渡歌引入端午的热闹，很好的调动积极性。

3.那女孩的分析精准，很好地凸显其人性美的特点。

4.那个男人、那爱情分析到位；很好地凸显主题。用赵老师小结的话《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。很好体现教评一致性。

李月香老师

评宋芳老师的课：

我喜欢宋芳老师教学过程中的设计，视频导入直观形象，创设意境，巧妙引出下面教学环节：作者简介，故事梗概及课文所选部分情节，围绕“三美”（风景美、民俗美、人情美）展开分析探究，环环相扣，层层推进。

评赵晓莉老师的课：

赵老师教学设计的亮点是“那端午——那女孩——那男人——那爱情”，细细读来，生发出小说特有的韵味和情感，在此基础上探究作品主题并做拓展延伸，教学设计有特色！

白元老师

评赵晓莉的课：高考小说阅读，侧重人物特色，人物性格，环境，线索，情节的分析，赵晓莉老师这节课对“那端午”、“那女孩”、“那男人”、“那爱情”，把握精简、深入。2.，学生对小说主题的把握一直是个难点，赵晓莉老师的这节课先分析人物，在提示作者的创作目的，最后推出文章主旨，水到渠成，一气呵成。3，课堂导入利用《桃花源记》，既创设了情景，又给学生一种熟悉的感觉。

宋芳老师的《边城》紧扣学生的情况，利用视频创设情境，吸引学生的注意力，之后介绍“边城”节选以外的故事，便于学生理解课文，小组探究分析课文，既调动了大家学习热情，又保证了课堂进度，环境，人物，情节是高考小说的三大考点，宋芳老师紧紧把握这个主线，逐一分析，逻辑清晰，内容紧凑，教学很有特色。

孙海蓉老师

评宋芳老师教学设计：1.重点突出，条理清晰。边城之范——边城之事——边城之美——边城之思——边城之痛，容量大而有序，层层深入；2.有效创设情境，用视频为课堂添彩，学习过程精度与泛读结合，品读鉴赏与讨论分析结合，有效调度学生参与的主动性，有助于语文素养落实。3.有意识培养提高学生审美意识和文化品位，由此致力于提高学生的写作能力，值得提倡。

评赵晓莉老师教学设计：1.导入温故知新，又紧扣“边城”，有利于学生进入情境2.主体教学部分以“那端午——那女孩——那男人——那爱情”为主线引导学生探究文本，设计问题精到，能够唤起对地域文化和文本都比较有距离的学生的探究兴趣，并能落实目标；3.补充材料有利于开阔学生视野，更好地把握主旨，了解沈从文其人其文。总之，该设计很好地体现了教学评一致性。

句秋霞老师

评赵晓丽老师的教学设计:

一、教学目标设计层层递进，注重能力的提升与情感的渗透。

二、导入过渡语稍显突兀，再加一句“那么沈从文内心的桃花源是怎样的呢？请让我们走进《边城》去了解感悟”可能会更好。三、探究文本环节设置有趣，环环相扣，可激发学生学习兴趣。更利于目标的实现。四、PPT设计与教学设计相呼应，图片精美，内容详略得当，相得益彰，后面的讨论与拓展延伸环节有利于拓展学生的思维。

评宋芳老师的教学设计:

一、教材分析透彻，学情分析详细，为教学设计的重难点设置奠定基础。

二、学习目标设计了实现目标的手段，高度的体现了教学评一致性的观念。

三、教学过程以视频播放设趣，吸引学生进入情境。进而了解作家，知人论文，“故事简介”让学生全面了解故事梗概，更有利于学生理解文章内容。

四、小组合作探究、展示，有利于激发学生思索，提升学生的表达能力。可以让学生更深入地理解边城之美。

五、教学设计分模块进行，是对目标的细化。

六、整个教学设计思路清晰，有预设有生成，板书设计精美、全面。

柳金凤老师

评宋芳老师的教学设计:

1紧密结合学情，通过分析把握人物形象，引导学生品味沈从文笔下的人性美。延伸拓展精妙。

2.教学方法多样。泛读与精读结合；使用多媒体展示视频及图片，激发学生学习兴趣。

3.学习小组划分精细，分工明确，让学生课堂真正动起来。

4.从“边城之范”—“边城之事”—“边城之美”—“边城之思”—“边城之痛”

层层递进，深入文本。

评赵晓莉老师的教学设计:

1.图片诗意导入。

2.以“那端午”——“那女孩——“那男人——“那爱情”分析文本，使学生了解了湘西优美的环境，把握了人物描写，领会了作者创作意图，体会了人性美。

赵晓莉老师

评宋芳老师的教学设计：

1.教学设计完整有亮点，能够突出边城的三美：风景美，人物美，风俗美，着重于人物的鉴赏，突出了单元主题。

2.文本分析非常透彻，小组合作探究，很好地调动起学生研究文本的兴趣。

李娟娟老师

评宋芳老师的教学设计：

1、教学设计中的教材分析、学情分析透彻详尽，教学目标清晰明确。

2、采用多媒体教学，将精美的图片与视屏相互结合，增加课堂的多样性。

3、教学内容从“边城之范”—“边城之事”—“边城之美”—“边城之思”—“边城之痛”条理清晰分明，具有层次感。

评赵晓莉老师的教学设计：

1、课堂以《桃花源记》导入，通过创设情景引导学生走进新课，达到温故知新。

2、课件图片精美，有特色，能吸引学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。

3、教学设计条理清晰，环环相扣，很好地体现了教学评一致性。