第三组读书沙龙《学前课程与幸福童年》第八部分“幼儿园园本课程建设”读书分享

李欢丽

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智能里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为幼儿园老师，如果爱读书，就能在阅读中反思、进步，就能拓宽视野，有更多的“水”给幼儿。 共读《学前课程与幸福童年》的日子里，我们越发坚定了幼儿发展权的立场。共读第八部分的内容，我们更深刻地认识到园本童年课程对幼儿发展的价值和意义，同时对园本课程的落地实施有了更加清晰的思维导向。 内容简介 　　读书不知要领，劳而无功。《学前课程与幸福童年》第八部分就“幼儿园园本课程建设”展开阐述，包括了以下四个方面：1.以《纲要》精神指导幼儿园课程建设2.园本课程开发的思考3.论园本课程的建设4.以班级为基点的幼儿园课程建设。 本章节给了读者关于幼儿园课程建设的理念性指引，帮助读者避开园本课程建设的误区，将园本课程建设的评判标准指向是否最有利于幼儿发展，是否充分利用了各种教育资源，是否有助于教师成长、家长的成长和幼儿园总体办园水平的提高。最后笔者提出将园本课程建设落到班级，让园本课程在班级的生态中孕育和生长。 组长引读 刘娜 组员心得 吴灵芝 正所谓：“教育是立国之本、强国之基。”一个良好的教育往小了说能塑造一个人的一生，往大了说能够让世界变得更加的美好。而幼儿的教育是一切教育的起点。幼儿这个阶段是懵懂的，他们刚开始学会了交流、学会了走路与奔跑，具备了理解、探索这个世界的基本要求。因而在这个阶段为幼儿提供一个良好的引导与帮助，能使得幼儿能够更好的理解与接触世界，对于他们来说是意义重大的。 而幼儿园就是提供这个引导与帮助的场所所在，幼儿园的课程就是提供这个引导与帮助的方式方法。所以一个幼儿园园本课程的建设对于幼儿能否健康、快乐地成长至关重要。在本书的第八部分虞永平老师就从什么是园本课程、园本课程的实践历史、如何建设园本课程等方面为我们进行了详细地讲解。 　　首先我们需要明白幼儿园课程设计的目的是什么，在本书中明确提出：“幼儿园课程的设计，就是设计能让幼儿获得有益经验的机会。课程就是为了幼儿的经验，不是为了其他的人或其他的目的。”而不同的幼儿发展虽说呈现一般规律，但在不同的群体或者同样的群体中特定的幼儿中，在发展上有一定的群体和个体差异。所以说我们的幼儿的教育课程并没有普适的标准，而是要根据幼儿园所招收的学生情况以及幼儿园本身的资源，在科学理念的指导下，制定有针对性的园本课程。 对于幼儿来说，其身心发展特点决定了课程主要不是学科知识的学习，而且学前教育几乎不存在着升学竞争压力，幼儿不需要接受统一考核，这都决定了园本课程可以是全局性的开发。正是由于这种开发是全局性的，没有统一的标准，所以我们更应该注重园本课程的质量，否则会对幼儿的身心发展造成无法估量的后果。 　　所以在建设园本课程时，我们需要注意几个误区。首先是“把园本课程建设等同于教材编写”。诚然，园本课程的建设应该包括文本建设，但文本建设并不等同于出版物，更不能用是否出版作为衡量文本建设水平的尺度。其次是“把园本课程建设等同于树立幼儿园的特色”。幼儿园的特色是幼儿园在长期办园的过程中自然形成的，其来源于内在的力量，而不是可以追求出来的。所以我们当前最需要不是挖空心思找特色，而是在踏踏实实地全面开展园本课程建设的过程中去自然地呈现自己的特色。最后一个误区是“把园本课程建设等同于我行我素”。虽说园本课程的建设是自由的、创造的过程，但也是规范和受约束的过程，这种约束来自于科学，来自于法规。一切违背科学原理的内容和做法是必须加以约束的，一切严重背离法规精神的观念、内容也是必须受到制约的。 在了解了园本课程建设的必要性以及误区之后，我们就需要知道如何去进行建设了。首先，需要明确园本课程建设的理念，这个理念必须是与《幼儿园工作规划》和《纲要》高度统一的，园本课程就是建立在《纲要》精神和基本信念基础上的一个活动体系。明确理念后，接着就是充分研究幼儿园的现有资源，这些资源包括：教师的素养、家长的文化背景和特点、幼儿园内的资源、社区的资源等等，这些资源是园本课程建设的重要依据和基础。最后，就是确定课程的组织形式，形式没有优劣之分，关键得结合具体的情况。并且形式一旦确定就要避免不断变化，只能在不断的实践和总结中完善。当然，整个建设过程中主体应该是教师，教师才是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键人员，一个他人给予教师的课程不可能真正是园本的。 　　不同幼儿园从各自实际的条件出发，系统开展幼儿园课程的实践，这是我国幼儿园课程不断向前发展的希望所在。课程作为直接教育幼儿的方式，对于幼儿园来说是关键的组成部分，身为教育者，我们要仔细分析幼儿的具体情况，用心完成课程建设的每一步，为他们提供一个快乐而有意义的童年。 熊梓丹 　　在幼儿园教育改革进一步深化的今天，很多幼儿园都在努力建设园本课程。园本课程的建设是在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点下去创设或提供丰富的活动、环境满足幼儿的兴趣与发展需求。建构幼儿园课程是教师重要的职责。作为班级一线教师不仅是幼儿园课程的实施者，更是设计者、参与者、评价者。 一、班级是园本课程的基点     虞永平教授在文中提到“幼儿园课程不是脱离于实践之外的一种“书写”活动，而是与实践相伴且在实践中进行的活动。因此幼儿园课程建设的现实基础是班级”。由此幼儿园课程的建设不仅仅只停留在幼儿园的层面，以班级为基点的课程研究与开展是幼儿园课程建设的重要路径。     以班级为基点建设园本课程，教师就应以幼儿实际情况出发，依据孩子的年龄特点及发展规律去挖掘幼儿真正感兴趣和发展需求的活动。以5月年级组活动“初夏的秘密”为例，步入夏天天气变得炎热、时常出现雷雨天气、我们也换上了凉爽的夏装，身边的环境、事物发生了变化。对此孩子们充满了好奇与兴趣，老师抓住孩子的兴趣点以此为活动主题带孩子围绕“季节特点”“夏天蔬果”“夏天服饰”“夏天活动”四个板块开展各项活动。活动中幼儿探索夏天事物设计夏日畅想图；利用社区资源进入菜市场水果店调查夏日水果品种；结合家园共育了解夏日服饰的特征；通过动手实操设计制作属于自己的夏天服饰；基于幼儿自己的兴趣与发展需求点，再借助多种形式活动推进，孩子的探索欲望、生活经验和探究能力得到不同成长的提升。      以班级为基点的课程是应遵循幼儿发展基本规律和幼儿教育规律的，是以幼儿为中心适宜幼儿发展的课程。 二、班级如何建设、实施课程       虞教授在书中指出了6个关键点“关注幼儿发展、关注教师自身素养、关注社区、幼儿园和班级课程资源、关注一日生活各个环节、关注特定的活动情景和策略、关注各方合作与配合”结合我班级活动“初夏的秘密”开展情况我还认为     1.首先作为教师应该充分的关注和了解幼儿的发展及特点，了解孩子的最近发展区以及捕捉孩子的兴趣点和注意力。课程应符合幼儿年龄特点及发展需求。     2.在建构课程时发现孩子的需求点，聆听幼儿的心声，关注幼儿的生活动态。一切活动来源应基于孩子，容紧贴生活并有效促进幼儿成长。      3.课程开展过程中需要尊重幼儿的学习方式和个体差异，利用多方资源和教学手段支持幼儿学习与发展，同时要注意教师的理念。课程建设的过程也是教师不断探索、改进、更新、磨砺的过程。让我们携手为孩子创设一个快乐而有意义的童年吧！ 李欢丽 　　时间滴答滴答地走过，共读的进度条已到第八部分，读书的内容越发深入了，从立场的洗礼来到了实践的思考。幼儿园园本课程建设虽已经在园内实施了，但具体如何做，怎么做好，这一章节给了我们观念上和行动上的有效指引。 　　幼儿园教育的目标就是促进幼儿的全面发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年——幸福童年。要使幼儿感受童年的幸福，必须遵循幼儿发展的规律，关注幼儿的需求、差异，必须让幼儿在原有水平上获得发展。 现实告诉我们，不同幼儿的原有水平是不同的，不同幼儿园有不同的需要。从这个意义来说，幼儿园课程建设不是千篇一律的，而是百花齐放的。只要幼儿从事的活动是有意义的，幼儿积极参与，充分投入，充满兴趣，蕴含挑战，幼儿园课程就出现了。通过建构或改造，使幼儿园课程更加符合幼儿发展的特点和需要，是所有幼儿园教师的权利，也是义务。 　　幼儿园课程最后落实到班级为基点建设，一个班有一个班的特色，以班级为单位开展活动可以更有效地促进幼儿的发展。这也意味着老师的素养是关键性的因素，不仅要关注幼儿的身心发展特点，还要在实施以班级为基点的课程中不断学习、不断实践、不断思考和不断提高自身素养，最终将课程落实到幼儿发展上，使每位幼儿在原有水平上都得到发展。 　　回想幼儿园做园本课程的日子，不算长但也不短。我们以年级组为单位，创设幼儿喜欢的活动，对幼儿身心发展有益的事情。这样的事情是有益的，对孩子对我们都是有发展价值的，课程开展中和结束后，我们进行课程审议。审议时，我们不断产生思维碰撞，每个人都是课程的实施者和参与者，在不断调整中产生更适合幼儿的课程。希望在我们的共同努力下，园本课程能够芳香四溢，滋润幼儿的心田！ 读书后记 　　园本课程最终要以班级为基点来建设，要关注幼儿的发展，促进每个幼儿在原有水平上都得到发展；要关注教师自身的素养，教师要投入、醉心和埋头于自己班级的课程实践；要关注社区、幼儿园和班级的课程资源，在特定的班级中产生教育成效；有关注一日生活的各个环节，牢牢把握一日生活皆课程的理念；要关注特定的活动情境和适宜的策略，促进幼儿更好地发展；要关注各方的合作和配合，这对课程的建设有重要的价值。 　　我们一幼人也在建设园本课程的路上持续不断努力着，力求发展幼儿的同时发挥教师的才智并促进教师的学习和成长。以5月幸福童年节日课程为例，年级组各放异彩，创设了幼儿喜欢、有价值、有意义的活动。让我们一起跟着视频来看看吧！ 结束语 　　终身学习是当代人，尤其是当代教师必备的技能。园本课程的建设同样需要保持终身学习的态度，不断学习、实践、思考、提高，关注幼儿的成长，为其创造美好幸福童年！