蒙氏教育中真正的“自由与规则”

RYB🌈云朵

　　说到蒙氏教育里的“自由与规则”，很多人都不陌生，然而对其中包括的具体内容并不一定很清楚。自由指的是孩子想做什么就做什么吗？这样孩子会不会很散漫？蒙氏教室里的规则又有哪些？这些规定背后的教育理念是什么？相信今天的文章会解开你心中的一些困惑~~

当我们思考有关“自由”的词的时候，几乎所有的词都是积极的；当我们想到自由，会联系到假期、旅行等等，没一个是联系到学校的。但是当我们思考可以代表“纪律”的词时，大多数词都是消极的。在学校，老师总是希望一切在她的控制范围内。如果学生听老师的话，那我们会说这个孩子是守纪律的。

蒙台梭利教室中的自由 选择工作的自由

　　对工作的选择需要孩子建立在自己知识的基础上。我们需要帮助孩子做明智的和有意义的选择，而不是完全出于好奇。同时，选择一项工作了，孩子就需要对他的选择负责，无论结果如何，都是他自己选择的。在做选择的同时，孩子们也在更多更好的了解自己。

选择在哪工作的自由

　　作为成人，我们不会告诉孩子，你应该在哪张桌子前工作，或者你的毯子应该放在哪儿。他们有选择在哪儿工作的自由。但是限制是，他们不可以在已经被使用的桌子前工作，或者选择一个会打扰到其他人的地方工作。

选择工作时长的自由

　　孩子们可以决定自己想工作多长时间，他们重复做同样的工作多少次都可以。同样，他们也可以以自己舒服的频率做工作。唯一的限制是每天上午2小时工作周期的限制。

每天早上的两小时的工作周期对孩子们来说很重要。这是一段很长的不被打断的时间。在这个时间段里，可以帮助孩子专注，并沉浸在工作中。在这三小时中，一个孩子可以完全属于他自己，不需要被打扰，他也无需将自己投入在环境中。

拒绝邀请的自由

　　孩子可以拒绝一个教学演示的邀请，或者一项集体活动的邀请。他们拥有选择做某事或者不做某事的权利。我们不要影响他们，却要尊重他们。我们需要相信他们自己的选择是正确的，他们有能力遵从自己内心的引导。同时，他们也需要为自己“拒绝”的决定承担结果，一旦已经拒绝了，他们就不可以再改变主意重新接受之前的邀请。

行动的自由

　　孩子可以在教室自由的行走。我们需要向孩子示范如何在教室恰当的行走，并且我们期望孩子也会这样做。他们不可以打扰其他孩子的工作， 或者破坏教室里的教具和设施。

通常在两个工作之间，孩子需要一些转换的时间来自我调整。我们为他们提供充分的空间来调整和移动。

我们不要给孩子无目的地神游的概念。但是假如这种情况发生了，我们也不要直接去问孩子：“你的工作呢？”这样对孩子来说过于消极了。换个方式我们可以说：“我现在要去做一件事，你想加入吗？”

交流的自由

　　孩子们在这个年龄段是以自我为中心的，他们不希望被孤立。随着他们慢慢长大，他们会更希望表达自己。关键的一点是他们社交能力的发展。但是自由交流其中的限制是，他们需要用恰当的方式交流，并且不要打扰到教室里的其他人和秩序。我们需要向孩子展示如何恰当的交流。有一些时候他们不可以讲话，需要保持安静。但是在教室里的大多数时间，我们不会给他们“你需要保持安静”的概念。

思考和回顾的自由

　　孩子们不需要无时无刻地在工作。他们可以安静的坐着，在教室无目的地走动，或者休息。我们给他们时间来思考他们下一步要做什么。其中的限制是：不要打扰教室里的环境。

蒙台梭利教室中的规则

　　对孩子们的行为有期待是一件好事。我们设置情景并演示给孩子们如何遵守这些规则。设置这些规则其实正是赋予了孩子们很多的自由。所以在这些规则下，一旦有状况发生，我们马上会意识到。在蒙氏的环境中，每个细小的设置背后都需要有一个原因支撑。比如，工作完之后把工作放回原位。所以当孩子想再拿这个工作，或者其他孩子想要做这个工作的时候，它就在那儿。遵守规则，孩子们是从中受益的。而且事实上，孩子们希望支持这些规则。

　　但是太多的规则对孩子并不好，大人们会滥用他们的权利。规则太多，孩子们会记不住，也会觉得没有安全感和适应感。规则太少，会产生很多混乱。

教室里的限制和规则对孩子来说都要明确易懂。同时，这个环境里的所有规则也需要始终如一，对孩子、成人一视同仁。我们需要让孩子感觉到他们和成人一样有平等的待遇和权利。

对人的尊重

我们对孩子们使用的语言要保持尊重，即便是在我们要求他们做某事的时候。比如：“不要打那个人了。”我们也要用尊重的语气对孩子讲话。

我们尊重他们的个人财物。为每个孩子，我们都会准备一个他放自己的衣物，书包或者午餐盒的地方。

我们尊重他们的工作，并保护他们的工作不被打扰。在孩子工作期间，我们保证有一个地方是属于他的。

我们不要猜忌。

我们尊重孩子们的身体，除非有特殊的情况发生。我们不会在没有经过他们允许的情况下触摸他们的身体。我们可以对孩子伸出手，邀请他们握手。当一个孩子要拥抱的时候，我们可以拥抱他。但是在孩子要去工作的时候，我们不需要拉他的手。特定的情况下，比如过马路的时候，我们可能需要拉孩子的手。

对环境的尊重

　　我们为孩子们准备并保持这个环境，并且给孩子们的概念是：这是你们的地方，这个环境属于每一个人。他们需要在这个环境中与大家分享一切。在这个环境中，我们不希望孩子们觉得受到威胁，或者有什么是他们不能触碰的，或者他们在这个环境中需要蹑手蹑脚。我们要帮助孩子在这个环境中感到自由，和自信的去探索。我们示范给他们怎么小心的使用和爱护教具。

自由的结果

• 独立

• 意愿与服从的发展

蒙台梭利说：“强烈的意愿会指引向服从的能力。”强烈的意愿是：我知道我想要的是什么，我要去努力追求我想要的。

• 自信与自我掌控

孩子有很多的机会设置自己的目标。当一个孩子感到自信的时候，他会觉得：我了解自己，我知道我能做什么。虽然我不太确定但是我还是要试一试。在不断的重复和练习的过程中，这个孩子完成了自我掌握达到熟练的程度。作为成人，我们需要确保孩子有很多次成功的经历，这就要我们设置好他们面对的挑战，并给他们足够的机会去重复。我们希望帮助孩子觉得自己是一个有能力的，自信的人，一个可以接受挑战并自己设置挑战的人。

• 责任感

责任感在蒙氏的环境中是自然体现的，它的产生由很多有目的性的工作或活动引起。责任感对个人和集体来说都是好的。我们给孩子们充分的自由让他们运用自己的知识，并且让他们对身处的环境和整个社区承担责任。

成人的角色

　　在蒙氏的环境里，成人设置自由和限制的范围和程度。观察每个个体和整体的孩子，会让我们时时发现，是否有更多的方式能让我们增加他们在这个环境中的自由度。自由度会随着孩子们的越发适应和稳定性，越来越多的增加。通过观察，我们发现什么是好的，什么是坏的。好的，我们支持和鼓励，坏的，我们要制止和说明。作为成人，我们能提供的最大的帮助就是帮助他们发展内在的自由和约束力。

每个孩子都是独一无二的，都是自己内心的引导者，我们相信每个孩子都会引导自己向正确的好的方向进步，都在正确的限度之内发展。我们同时要非常清楚的意识到自己的行为示范作用，我们的言行举止都应该给孩子以启迪和鼓舞，和孩子之间建立起相互信任的关系。