合作探究 共促成长 ———实小五数人在行动

灵犀

<p> 为了认真贯彻落实,“停课不停研”的工作部署落实要求。2020年6月11日下午2时整,仙桃市实验小学五年级数学组召开了第四次数学网络研讨会。</p> <p>准时签到 全员参与</p><p><br></p> <p>  下午1时58分,五年级数学组全体教师,在备课组踊跃签到。</p> <p> 为本学期的网络教学划上一个圆满的句号,根据学校教研活动安排,五年级数学组各位老师,认真商讨后段的网络教研活动。</p> <p>  老师们就复习课的特点、任务、教学策略及注意的问题谈了自己的不同见解。</p> <p>何高明老师说:“复习课难上,复习课难教”是我们广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。</p> <p>  黄大庆老师谈了复习课的任务</p><p> 黄老师说复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与理解的独特功能。复习课的教学任务要把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思考,领悟思想方法,提升数学素养。</p> <p> 倪彩霞老师说,在复习时,必须要让孩子们做到三点:(1)、让学生克服定势思维;(2)、查找学生的薄弱环节;(3)、分层辅导。在复习时,针对重点知识点设计一些练习题,学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。对那些基础知识掌握好的学生,另外出一些有一定难度的题,让他们练习,以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习,即弥补了学生的薄弱环节,又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。</p> <p> 周伟平老师说,复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引发新的思考,促进新的发展,特别要引导学生自主参与整理,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。</p> <p>  钟小静老师就复习课练习的特点与新授课的练习谈了自己的见解,她说应换个角度,多联系学生的日常生活解决实际问题,体现综合性、灵活性、发展性,有利于培养学生的实践能力和创新意识,复习课应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题,体验到数学就在身边,生活中处处有数学。</p> <p>  熊三荣老师说,要注重拓展延伸,在复习课中精心设计开放性、综合性的习题,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,促进学生智力、能力的发展。</p> <p>张南保老师说:由于学困生与一般学生之间无论是在数学基础知识的掌握上,还是在解决问题的能力上都存在差异,因此学困生能不能积极主动有效地进行知识梳理、问题研究等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参与复习课的积极性,我们可以把补差工作放在课堂教学之前,变“亡羊补牢”为“防患于未然”。</p> <p>&nbsp;龚达雄老师在练习设计上也谈了自己的建议,在练习设计上既要确保达成基本教学目标,又要体现一定的弹性,以满足不同层次学生的发展要求。比如设计一些对比练习、题组练习、补充条件或补充问题等半开放题练习;同时还可设计不同层次的练习,引导学生自主选择,也可以在同一练习中提出不同层次的要求。</p> <p>  吴钜老师说 : 在复习过程中,要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念,使不同的学生得到不同的发展。首先要查漏补缺,使每个学生,特别是中下生都能达到数学课程标准提出的基本要求。教师要从“以学生发展为本”的基本理念出发,学生才是查漏补缺的主体,教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补。</p> <p>  熊长生老师为我们作了最后的总结</p><p> 小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,激发学生的学习兴趣,使学生在分析反思中总结,既发展智力,又提高能力,使复习课真正提高教学效率,获得实效。</p> <p>  复习的方法是多样的,经过今天的交流,老师们有了自己得心应手的方法,相信实小的孩子们能在愉悦的环境中灵活运用所学知识去解决实际问题,就达到复习的目的了。</p>

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