“深研课程标准实施深度教学”——兰州新区小学英语教师课堂教学能力提升专题培训

兰州新区中小学英语中心教研组

为加强兰州新区小学英语教育，努力推进素质教育的深入开展；进一步转变教学理念，强化兰州新区小学英语教师基本素养；实施深度教学，不断提高教育质量。于2020年6月12日，在兰州新区第四小学举办了以“深研课程标准实施深度教学”为主题的小学英语教师课堂教学能力提升专题培训活动。兰州新区教育体育局张卫龙副局长、兰州新区第四小学张小梅校长、兰州新区中小学研训基地教研员王世和老师、兰州新区中小学研训基地教研员王小龙老师及兰州新区中小学英语中心教研组组长马兴老师莅临活动现场，兰州新区各小学英语教师参加研训。活动开展扎实有效，已达到预期目标。 　　本次活动由兰州新区教育体育局（教育考试院）主办；由兰州新区中小学研训基地、兰州新区第四小学、兰州新区中小学英语中心教研组联合承办。特邀兰州市教科所英语教研员阳韶晖老师开展以“义务教育英语课程标准与小学英语教学”为主题的专题讲座。 　　兰州新区第四小学教导主任马静老师主持本次活动。 　　特邀专家简介： 　　阳韶晖 兰州市教科所英语教研员。担任国家基础教育部外语教学研究中心兼职教研员、甘肃省中小学外语教学学会理事。被聘为甘肃省农村小学英语骨干教师远程培训项目省级学科专家”、中英甘肃普及九年义务教育项目教学支持省级咨询专家、教育部师范教育司委托西北师范大学承办“甘肃省小学英语骨干教师国家级培训班”主讲教师。主持多项课题工作，课题分别获甘肃省和兰州市第八届基础教育科研优秀成果二等奖。撰写多篇论文分别发表于省、市级教育教学刊物。曾获第二届全国中小学外语教师名师、省级教学能手、市级骨干教师、城关区杰出教师和优秀教师。曾经7次获得全国小学英语教师各类竞赛特等奖、一等奖和多次省、市、区各类奖项。 消除职业倦怠 　　阳韶晖老师在正式开始讲座前，为在场教师做了简单地压力测试，发现大家普遍存在压力过大的现象。她讲到《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”而现代教师不但要“传道受业解惑”，更是文化的先行者、德育的教化者、未来社会的塑造者；所以教师工作的意义是重大的。但随着从事教育工作年限的增长，教师出现了不同程度的职业倦怠。究其原因是因为：情绪消极、压力过大。而教师的压力源主要为：社会期望的压力，家长要求的压力，学生学习和行为管理的压力，角色冲突的压力，人际关系的压力，知识更新与专业发展提速的压力。阳老师鼓励大家要努力将压力化为动力，快乐工作、快乐生活。她讲到今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任与精神。教育的期望，在乎教师良心的回归，精神家园的重建！期望大家，少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点成见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。 研读课程标准 　　阳老师为我们介绍了“核心素养”的要义，结合中国学生发展核心素养与学科发展的关系，为我们深入解读了英语课标的变化与英语学科核心素养各个维度设立的原因及意义，进一步详细阐述了英语课程分级目标和标准，以及学科核心素养对于教师教学和学生学习的要求。阳老师为我们详细解读了《义务教育英语课程标准（2011年版）》，《课标》要求英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。就其工具性而言，英语课程承担这培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就其人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。 　　阳老师的讲解细致专业、深入浅出，她从语音、词汇、语法、作文等各个方面对《课标》进行了深度挖掘，让老师们对《课标》的理解更为系统全面。同时，阳老师也对《课标》对于教学的实施建议和课程资源开发和利用进行了剖析，为老师们以后如何更好地有的放矢地开展日常教学指明了方向。总之，通过阳老师对于《课标》系统全面的介绍，让我们进一步明确了研读《课标》、以学科核心素养指导教学的重要性，对在场教师以后的英语教学有着高屋建瓴的指导意义。 　　兰州新区中小学英语中心教研组组长马兴为活动做总结并对兰州新区中小学英语教师提出希冀，希望老师们能够珍惜学习机会，学有所获、学有所思，深入研究课标，创新教学教研，切实提高课堂效率，为自身发展蓄力，为学校发展出力，为新区教育助力。努力在专家引领下学习，在同伴互助中成长，在合作交流中收获精彩！ 　　同时，马兴组长向兰州新区全体英语教师提出几点建议： 1.要进行课堂教学改革，必须要转变理念、要敢于行动、勇于实践。 2.要不断确立“一个目的，两点理论，三项统一，四种状态”即：一个目的：让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生在公平、和谐的氛围中愉悦成长起来。两点理论：没有一名不想进步的学生，没有一位不想成长的教师。三项统一：全面发展与个性发展的统一，教书与育人功能的统一、学生发展与教师发展的统一。四种状态：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 3.注重“三为主”课堂教学特点。“三为主”就是以学生为主，以学习为主，以学力为主，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位。 4.要立足五个改变，提升课程高度。即：从如何教改变为如何学；从关注书本知识到聚焦核心素养；从书本延伸至生活、社会；从死记硬背题海战术改变为“自主、合作、探究”的学习模式；从学生被动接受改变为主动学习。 5.用心小组建设。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。教师应本着“组内异质、组间同质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分，用心做好小组建设，让合作学习在课堂中真正开花。 6.注重常规学习：要加强和内化《课标》学习、强化基本功训练、熟练掌握自然拼读法、扎实练好教师语音关、开发课程资源、探索课堂评价、优化学习方式、提高课堂管理。 　　教育走向内涵发展之路，是当今国际教育改革与发展的趋势与潮流，是尊重教育发展的现实选择。教育要发展，首先教师要发展，需要不断提高自身的专业素养。教师是教育的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。改革教育、发展教育最终都要通过一线教师的教育实践才能得以实现，究其根本促进教师的专业化发展才是提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。我们将以此次培训为契机，刻苦钻研课程标准，不断提升专业素养，致力于兰州新区英语教育事业，努力为兰州新区的大发展添砖加瓦。 ———————————————————顾问｜张小梅审核 | 马兴制作 | 王菁