<p> 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。</p> <p> 为不断跟进小学语文课堂教学改革,及时交流和推广群文阅读教学实践研究中的经验,发现和培养一批群文阅读教学研究的优秀教师,金川区东四沟小学在本周,结合大单元主题阅读活动,举行了语文教研组群文阅读交流汇报课活动。</p> <p> 学校领导对本次研讨汇报课活动非常重视,实时跟进教学研讨、准备及汇报展示环节。</p><p> 每一位老师都在教研组长的带领下积极主动的参与选课主题研讨,精心打磨每一个教学环节,最终群文阅读研讨初见成效。</p> <p> 五年级的刘丽萍老师选择了一组与人物动作描写有关的文章,引导学生通过对精准的动词的感知和一连串的动词来感受小嘎子的形象。学完一篇文章后,刘老师带领学生总结写作方法:动词选择要精当;动作连贯塑形象;融入心神更有样。</p> <p> 六年级的柴佳礼老师选择的群文阅读是一组送别诗,让学生走进诗人内心,感受诗人的别样情怀。教学中,柴老师引导学生正确朗读古诗,借助注释了解古诗大意,抓诗中的气氛渲染感受古诗表达的思想感情,让学生明白一切景语皆情语。这样的古诗阅读方法,为学生古诗的学习奠定了基础。印象最深的是柴老师班上的一位女同学,用已学方法带领全班同学一起学其他送别诗。充分调动学生之间的互帮互助。</p> <p> 张佳运老师选择了一篇童话故事,给孩子相对宽松的课堂氛围。教学过程环环相扣,设计的所有课堂问题都是开放型的,对孩子们答案的多样性及时给与肯定,尤其是在感受课文有意思的句子时,让孩子们想象鸟窝的形状还可以有什么,小动物可能是怎么住进来的,学一学小动物们对话的语气等,这节课上孩子们的思维是活跃的。</p> <p> 吴晶老师通过一组描写景色的古诗,带领学生在朗读的过程中感受由景而生的情趣。教学过程中借助课文插图,图文结合,引导学生展开想象,通过有层次的朗读指导,让学生感悟到诗人对大自然的热爱之情。也为学生以后赏析古诗做了准备。</p> <p> 樊哲香老师以“大自然的秘密”为主线,展开群文阅读教学。课堂中充分调动学生自主学习能力,采用清楚明了的表格帮助学生简化思维。类文阅读也以同样的表格呈现,迁移方法,简化学法。</p> <p> 在评课活动中,老师们畅所欲言,谈自己对群文阅读的认识和在群文阅读实践中的感悟。最后许校长鼓励老师们大胆尝试,积极探索。指出此次群文阅读交流汇报课的不足:群文选材,阅读方法指导及群文阅读教学模式都有待进一步探索。许校长希望我校语文教师重视群文阅读,将群文阅读带进常态课,一以贯之,不断研究。还强调了群文阅读教学将是我校今后长期坚持,深入开展的重要工作。</p><p> 群文阅读,期待下次相遇。</p> <p> 撰稿人:吴 晶</p><p> 审核人:张永飞</p>