【正北小学】关注心理健康教育，构建高效语文课堂 ——正北小学语文教师线上教研活动

芫妍

“绿意盎然，溪水潺潺。时光清浅，岁月无言。”在这温晴洋溢，诗意渐浓的六月，我们终于再次回归校园！ 　　为进一步做好复学后线上与线下教学工作的衔接，帮助学生顺利过渡，实现精准教学。6月11日上午，胶州市小学语文教研室组织线上“小学语文与心理健康教育融合教学研讨会”。正北小学全体语文教师参加，针对如何关注学生心理健康教育，构建高效语文课堂进行积极讨论交流。 　☘️课堂展示☘️ 在会议上，首先进行了名师课堂展示：山东师范大学瑞华实验小学徐晓霞老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》。徐老师在教学过程中充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 　　☘️沙龙研讨☘️ 名师展示课结束后，实验小学的李桂娟老师、第六实验小学的匡莉莉老师、香港路小学的张秀梅老师、以及山东师范大学瑞华实验小学的马鹏飞老师就名师课程展开了“沙龙研讨”。几位老师分别从不同的角度对徐晓霞老师的课堂展开评课：课堂设计重难点突出；能够抓住语文要素展开课程；在课程讲授过程中关注学生的心理健康，让学生在掌握知识的同时提高自身的语文核心素养。 　☘️经验交流☘️ 青少年健康成长指导中心的叶华老师进行了本次教研活动的经验交流：《学科教学与心理健康教育融合初步探索》。叶老师引导老师在疫情过后的线下教学工作中需关注学生的心理健康。将心理健康教育与语文课堂融合，不仅可以提高语文课堂教学的效率，而且对完善学生的人格、预防和解决学生心理问题有积极影响。 　　胶州市小学语文教研员张淑英老师进行了教研活动交流指导：《在小学语文教学中渗透心理健康教育的思考》。张老师指导老师们要“智慧教学”，修炼一身“粘”得住学生的强大力量。并从六个方面详细解读了一节好课的标准，引导老师通过多元化的心理健康教育，为学生营造健康快乐的学习环境。 　☘️领导讲话总结☘️ 最后，胶州市教育体育局党组成员、副局长李文进行了教研活动总结：教师是学生的良师益友。在教学过程中要关注学生的心理健康，把心理健康教育贯彻课程的始终，将心理健康与课堂教学有机融合，以此涵养学生生命，滋润学生心灵。 　　静心聆听感悟深，潜心研修促成长。以下是正北小学老师在本次培训中的心得体会： ☘️正北小学肖秀丽☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会活动感受 今天上午，通过钉钉直播，我有幸参加了胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨活动。这次活动主要包括青岛市名师开放课《慢性子裁缝和急性子顾客》、沙龙研讨、经验交流《学科教学与心理健康教育融合初步探索》和活动总结《关注心理健康提升学习力》等四项内容。通过一上午的研讨学习，收获颇丰，受益匪浅。 首先，徐晓霞老师的课《慢性子裁缝和急性子顾客》，让我领略了名师课堂的风采，体会到工具性与人文性的有机统一。徐老师的课以学生为主体，创设情境，通过让学生读、说、感、悟等多种形式，引导学生理解人物心理，体会文中感情，渗透心理健康教育，培养学生的语文素养，充分体现了教师的教学智慧，值得我们认真学习。 接下来的沙龙研讨，帮助我们“拨开云雾见青天”，让我们更清楚的了解了这节课的魅力所在，引起了大家的一致共鸣。 叶华老师的经验交流《学科教学与心理健康教育融合初步探索》，从七个方面，帮助我们认识了学科教学与心理健康教育融合的重要性，了解了什么是课堂渗透、渗透的可行性，弄清楚了学科教学与心理健康教育融合的目标设定、课堂管理以及教学策略，为我们语文课堂如何渗透心理健康教育指明了方向。 最后，张淑英老师的总结交流高屋建瓴，从三个层面为我们揭示了在小学语文教学智慧渗透心理健康教育的思考，并联系今天的名师课进行剖析，引领语文教师不断学习、不断思考，努力探索在语文教学中渗透心理健康教育的好方法，既要做一名优秀教师，又要做一名细心保姆，让温暖教育，催开艳丽的花朵！ 从今天的研讨学习中，使我深刻的体会到：随着现代社会的飞速发展，心理健康教育已由社会走向学校。学校教育工作离不开生动的、具体的、丰富多彩的心理健康教育。在小学语文教学中，渗透心理健康教育是当前教育实践的功能之一。传统的语文课堂是教师把语文教材内容有条、有理地细细分析，纯粹把语文课上成了工具训练课，语文课教学的人文教育功能远远没有得到充分发挥。如今，语文新课程标准拨乱反正，把人文因素的价值观和情感态度放在教学目标的突出地位，语文教学中应有的丰富内涵得到了突出，充分展示了语文学科自身的无穷魅力。 教师必须把心理健康教育渗透在小学语文教学中，通过对学生思想的引导、审美的教育、情感的陶冶和心灵的触动，丰富学生的人文素养，使学生在德、智、体、美等方面和谐发展。 总之，在小学语文教学中渗透心理健康教育是新时期小学语文教学的全新课题，需要我们去探索，去研究，开辟出心理健康教育的一片天地。在渗透心理健康教育的语文课程教学过程中，努力培养学生良好的意志品格，发展学生健康的个性，使学生的心理健康水平不断得到全面、主动、和谐、健康的提升。 ☘️正北小学张岑☘️教师的价值 今天听了胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会，一上午的时间真是收获满满。张淑英主任带领我们听了青岛市名师开放课《慢性子裁缝和急性子顾客》、沙龙研讨、经验交流《浅析课堂教学中的心理元素》青少年健康成长指导中心、活动总结《关注心理健康提升学习力》。 在青岛市名师开放课《慢性子裁缝和急性子顾客》的讲课中，山东师范大学瑞华实验小学的徐晓霞老师让学生展示自己的表格，让我印象深刻的就是“勇敢地展示自己是最大的自信”！这是对学生的鼓舞，有的学生内向胆小，此时教师依据鼓舞的话就能让这些内向的学生信心大增！ 在本次培训中，听了有关教师职业专题报告后，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到： 首先，教师是文化的传递者。＂师者，所以传道，授业，解惑也＂，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。 其次，师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的，不可估量的，教师要真正成为学生的引路教人。 第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导，管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。 第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的，平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。 第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度，亲和力要达到知心朋友一样。 最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学，心理学，健康心理学等，应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。教师的价值就体现在这里 ☘️正北小学姜欣瑶☘️ 在学科教学中渗透心理健康教育 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。 一、培养积极的情感，建立和谐师生关系 苏霍姆林斯基说过:只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。 课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。有句话说得好:赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧;犹如青橄榄，苦过之后格外甜。 二、千锤万凿出深山多提高 孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。因此，作为教育工作者，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子;以一颗宽容的心悦纳入每一位学生;以一颗善良的心关爱每一位学生;以一颗赏识之心鼓励每一位孩子;以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。 三、千树万树梨花开 团体开展心理活动要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 个别辅导心理健康教育也可以通过对学生进行个别心理指导和训练。这是对学生心理活动影响最大，当然也是最难做好的工作。一把钥匙开一把锁，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。 我将不断提升自己，在学科教学当中渗透心理健康教育。 ☘️正北小学宁喜云☘️语文培训体会 小学语文教材提供了丰富的心理教育资源，基于此，今天上午胶州市小学语文组和心理健康指导中心，进行了关于小学语文与心理健康教育融合教学暨青岛市名师开放教学研讨会。徐老师通过课堂展示，告诉我们如何在语文教学中渗透心理健康教育。 在教学过程中,语文教师要注意循序渐进,因材施教,积极挖掘教材中的心理教育因素,努力将心理健康教育自然、和谐的渗透于语言文字的训练过程中,而不是凌驾于训练过程之上。因此,语文教师必须深入钻研教材,吃透教材,把握好教材中潜在的心理健康教育内涵。 一、认真钻研，发掘语文教材中的心理教育因素，有机渗透于教学全过程。 现行小学语文教材内容中蕴含着十分丰富的德育、智育、美育等教育因素，是进行学科渗透的好材料，教师应当充分地利用和挖掘，努力使语文学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。 二、利用教材中人物原型对学生进行人格培养 新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。 三、开展小学语文课外活动，渗透心理健康教育。 小学语文课堂仅仅是语文学习的一个小阵地,在语文课堂上进行心理健康教育的时间是有限的,而语文的外延等同于生活的外延,在小学生丰富的语文课外活动中更容易找到实施心理健康教育的切入点。 四、挖掘教材中人物抗挫品质进行意志教育 远大的动机给人确立人生目标，浓厚的兴趣让人热烈地去追求，自觉的意志行动、稳定的意志品质则使人勇敢、坚强、不屈不挠、持之以恒地去战胜困难,成为一个能够创造事业和幸福的成功者。但是目前小学生普遍表现出意志薄弱的现象。耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的出色品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。 总的来说，学生是受教育的主体，教师是施教育，教师的人格因素对学生心理的发展具有重要影响。因此，教师要做好学生的心理健康教育，自身必须是一个心理健康、人格健全的人。其次，要有充当“心理保健医生”的角色意识和实施此种教育的修养和技能。 ☘️正北小学刘桂萍☘️ 学科教学与心理健康教育融合初步探索学习体会 良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。而少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期，因此学校教育必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极渗透心理健康教育，努力培养学生良好的心理素质。在小学阶段，作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。 作为一名小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理健康教育，更直接、更有效。下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些浅显认识。 1.深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质 语文教材内容丰富多彩，是学生学习的百科全书，既渗透着对学生的智能训练要求，又有对学生的人格要求，一篇篇课文是一个个生动的例子，例子参照得好，便会起到潜移默化的作用，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。教师要深入挖掘教材内容，尊重学生独特的感受，使学生的心灵得到释放，培养学生良好的心理素质。 2.建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，为形成良好心理提供土壤 学生的情感世界是丰富多彩的，他们也有自己的心理负担，这些压力有学习上的，有生活上的，现代心理研究表明，当人的认识活动，情感体验处于和谐状态时，其学习效率最高，学生只有学得主动，学得快乐，才是身心健康的保证，才能优化课堂教学效果。因此，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，让学生轻松快乐的学习，为形成良好心理提供土壤。 3.优化教学方法，激发学生积极的学习心理 《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也应有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此在课堂教学时要根据教材特点，灵活运用教学方法：如故事法、感悟法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化。同时加强现代教育技术与传统教法的整合，优化教学流程，培育学生的创新意识，唤醒学生积极参与学习的心理，激发学生对学习的兴趣，激励学生的学习意志，激发学生积极地学习心理，不仅能满足学生的精神需要，而且还可以提高课堂学习效率。 4. 优化课堂心理环境，塑造学生良好的个性心理品质 由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，所以语文课在培养和提高学生语文能力的同时，还要注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，因而在课堂教学中，教师要通过调整自己的教学行为，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。 适时地把对学生的心理健康教育渗透到语文教学中去，使语文教学与心理健康教育有效的融合，发挥“先入为主”的积极效应，学生定能在潜移默化中受到熏染和引导，定能促进学生健康、快乐的成长，而教育也能真正做到了既教书又育人的目的。 ☘️正北小学崔焕杰☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会反思 今天我我观看了胶州市小学语文与心理健康教育融合研讨会，观摩了山东师范大学瑞华实验小学徐老师的《慢性子裁缝和急性子顾客》的优秀课例，认真听取了四个学校优秀教师的沙龙研讨，学习了青少年健康成长指导中心叶华老师的《浅析课堂教学中的心理元素》，最后，张淑英老师做活动总结。整个上午的学习令我受益匪浅。 徐老师《慢性的裁缝和急性子顾客》一课注重学生表达素养的练习。首先，徐老师让学生以表格的形式来展示预习的效果，教会学生借助表格来概括文章主要内容的方法使学生。学会利用表格来概括文章的主要内容。三年级的学生处于直观教学与理性教学的交叉点，徐老师让学生用画线的方法画出顾客与裁缝的对话更有利于学生直观的找出人物之间的对话，然后引导学生抓住对话中的关键词语来理解人物，教会学生阅读的方法体会人物的情感。在体会情感的基础上，让学生入情入境地进行朗读，学生的代入感更强。徐老师的课入情入境、娓娓道来既教会学生抓关键词语理解课文，又教会了学生细品文章体会情感。最妙的是徐老师在讲述复述课文的时候插入了空中课堂中的名师片段，让学生详细了解了什么是复述，怎样复述课文。这一巧妙的心思，源于徐老师丰厚的语文专业素养，值得我们好好学习。 叶老师的经验交流，更让我们懂得了语文教学与心理健康教育融合的重要性。这一新形式符合现代语文教学的发展，更加贴合实际。将语文与心理健康相融合，会使学生更加全面的发展，使学生更健康。 总之，今天的教研活动令我收获良多。在以后的教学过程中，我将多多研究语文与心理健康教育的融合，努力提升自己的教育教学能力与水平。 ☘️正北小学宋佳☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨培训体会 今天，听了几位老师的交流，让我对小学语文与心理健康教育融合有了更深一步的理解，收获颇多，下面谈谈我的体会。 一、学科教学与心理健康教育融合的重要性。 学生的心理问题都是在她们日常的学习生活等活动过程中产生的，不论是预防心理问题的产生，还是实施心理教育，提高学生心理调节能力，都要在这些活动过程中实施行。教师需要全过程指导，全天候呵护，全员化参与，全方位合作，全区域推进。老师在课堂教学过程中能自觉地有意识地运用心理学理论和技术启发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习效果，促进学生生动活泼主动的学习和发展，课堂教学中渗透有效心理健康教育。 二、学科教学与心理健康教育融合课堂管理时要选择恰当的课堂管理模式，形成有效的课堂管理，努力营造良好的课堂心理氛围。精心备课，研究影响学生心理健康的关键因素。发挥学生的主体性，唤醒学生学习的主动性和积极性，让学生在课堂上获得满足感，从学习中认识自己，确定自己努力发展的目标。 三、学科教学与心理健康教育融合的教学策略。一要讲究有机渗透，二要讲究适度渗透，三要讲究灵活渗透。注意渗透的程度，梯度和效度。 今后我要以这次学习培训为契机，把要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透，从而更加全面提高学生的心理素质。就像张淑英老师说的“高度重视在教学中有机地渗透心理健康教育，既做一名优秀的语文教师，也当好学生心理卫生的保健医生。” ☘️正北小学雷宗秀☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会活动感受 今天上午，我有幸参加了胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨活动。通过几位老师的交流让我收获颇多，作为一名小学语文教师我深切的体会到在语文教学中渗透心理健康教育的重要性。下面我浅谈一下自己的几点感受。 首先，语文作为生活交流中的重要工具，我们语文教师在渗透心理健康教育的时候，应该要发挥出语文科目里的人文价值，让语文的教学更加的具有“人文性”，通过语文的教学来培育学生的道德品质和心理素养等方面的能力，让学生有更加完善的人格和素养。语文教材中的很多文章是进行心理教育的优秀资源，运用得当可以达到润物无声的效果。我们开展心理工作时要尽量做到“造化无痕”、“天衣无缝”，如果以某个心理问题为主题开展讲座、进行说教，学生会产生抗拒性。要把心理工作自然地贯穿在平时的教育中，给学生以潜移默化的感染和熏陶。在学习课文“雷锋叔叔，你在哪里”中，可以向学生介绍一些有关于雷锋的优秀事迹。一位英雄人物的真实事迹比起空泛的理论知识会更加容易影响到学生的心理与思想，从而达到我们想要的效果。 其次，教师的价值体现在一个个学生心灵的升华上，智慧教学，要做一个“粘”得住学生的老师，就需要教师和学生之间有一个平等的关系。一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？教师和学生之间的良好的师生关系不仅能够让教师的教学更加的被学生吸收和接收，还能够让心理健康教育的作用发挥到极限。 再次，让孩子在学习中获得满足感，认识自己，肯定自己。课堂是我们渗透心理健康教育的一个重要的环境，我们在教学的时候，要注重好课堂的作用，在课堂上为学生营造出一个舒适的氛围和环境，这样，对于心理健康教育有很大的帮助。在询问学生问题的时候，有的学生因为心理原因，回答问题经常小声、结巴、不敢说话，我们要通过自己的语言让课堂处在一个轻松的氛围，减少小学生们的紧张情绪，让他们能够自然的回答问题，多鼓励他们说：别害怕，大家一起给他鼓掌让他回答。并且回答正确之后，要马上给予他肯定。这样以来，学生能够慢慢培育自信心，对于心理健康有很大的帮助。 语文教材本身就是由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构建成，不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。我们要运用好我们手中的教材。分析好心理健康教育里存在的问题，采用合适的策略，让小学生们能够有健康的心理和人格，健全的成长。做好学生心理卫生的保健医生。 ☘️正北小学王琨☘️ 教研活动学习心得体会 今天，我非常幸运地参加了本次教研，被老师们的风采深深折服，灵活多样的教学手段，认真仔细生动的分析，变化无常的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会： 学科教学与心理健康教育融合课堂管理时要选择恰当的课堂管理模式，形成有效的课堂管理，努力营造良好的课堂心理氛围。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情，发挥学生的主体性，唤醒学生学习的主动性和积极性，让学生在课堂上获得满足感，从学习中认识自己，确定自己努力发展的目标。 “学而不思则罔，思而不学则殆”。老师在课堂教学过程中能自觉地有意识地运用心理学理论和技术启发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习效果，促进学生生动活泼主动的学习和发展，课堂教学中渗透有效心理健康教育。 接下来的教学工作我要认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。 总之，教学时一份用心去做的事业，只要我们用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。对此次教研活动自身非常学习非常的有帮助，也感谢各位领导老师提供的平台。 以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。 ☘️正北小学邱婷☘️语文教研体会 小学生处在身心发展的初级阶段，对事物的认知存在一定的局限性，因此“语文课程标准”中强调，把培养高尚的道德情操和健康的审美及形成正确的价值观和积极的人生态度作为教学的重要内容。在语文教学中，我们不仅应该注重学生对知识的掌握情况，发挥语文的工具性，更应该注重语文学科人文性的发挥，利用语文学科的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和健全的人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，把小学教育真正优化成素质教育。 古语说得好：“亲其师，信其道”，学生全面素质的提高，需要良好的课堂学习心理气氛的营造，而良好气氛的营造，又需要教师精心的组织和主动的创设。在徐老师“勇敢的展示自己是最大的自信”这句话语中，从那名女同学微笑的嘴角中，我们就能感受到这种良好的气氛！由此可知，从徐老师的这堂《慢性子裁缝和急性子顾客》中，学生不仅能学到基本知识和基本技能，还能学会勇敢、树立信心、获得良好的情感体验。而这些良好的情感体验，又能让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，对知识的学习更加期待和向往，形成一个良性的循环，最终达到学生全面素质提高的目的。 部编版小学语文教材文质兼美，不仅有自然、艺术之美，还有众多丰富多彩的人物形象，这些都为学生认识世界、了解人生提供了有血有肉的鲜活事例，是学生心理品质的有力材料。作为一名语文老师，我们要不断加强自身素质，认真研读教材，为全面提升学生的素质而努力！ ☘️正北小学苟秀会☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会活动感受 今天上午，通过钉钉直播，我有幸参加了胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨活动。这次活动主要包括青岛市名师开放课《慢性子裁缝和急性子顾客》、沙龙研讨、经验交流《学科教学与心理健康教育融合初步探索》和活动总结《关注心理健康提升学习力》等四项内容。通过一上午的研讨学习，收获了许多，现总结如下： 这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。围绕本课教学教学目标，徐老师取得了以下教学效果： 故事教学，朗读是最基本的方法，这节课徐老师非常重视朗读。朗读时抓住人物性格特点。本文题目里含有一组反义词，这组反义词正好表现了人物的主要特征，所以朗读时反复强调读出慢性子裁缝的“不紧不慢”和急性子顾客的“迫不及待”的性格特点。课文还有一个最大特点就是人物的语言、神态、动作描写，通过这些描写反映人物的性格特点，所以朗读时把这些描写很好的表现出来，朗读也就事半功倍了。徐老师在教学本课朗读时，重在指导学生朗读有关描写急性子顾客的相关语句，每一句的语言、神态、动作都给予充分的示范、指导，学生朗读也比较符合人物特点。然后按照这样的学法，把时间交给学生，以小组为单位，练习朗读有关描写慢性子裁缝的相关语句。从而训练学生把学到的朗读方法充分运用到实践中去的能力。最后让学生代表分角色朗读，带以动作、表情、语速、语调，尽情地展示自己的朗读才能。其他学生从听的过程中体验、感悟，体会两种不同性格，熟悉故事情节，理解故事所要表明的道理。 沙龙研讨，帮助我们“拨开云雾见青天”，让我们更清楚的了解了这节课的魅力所在，引起了大家的一致共鸣。 叶华老师的经验交流《学科教学与心理健康教育融合初步探索》，从七个方面，帮助我们认识了学科教学与心理健康教育融合的重要性，了解了什么是课堂渗透、渗透的可行性，弄清楚了学科教学与心理健康教育融合的目标设定、课堂管理以及教学策略，为我们语文课堂如何渗透心理健康教育指明了方向。 最后，张淑英老师的总结交流高屋建瓴，从三个层面为我们揭示了在小学语文教学智慧渗透心理健康教育的思考，并联系今天的名师课进行剖析，引领语文教师不断学习、不断思考，努力探索在语文教学中渗透心理健康教育的好方法，既要做一名优秀教师，又要做一名细心保姆，让温暖教育，催开艳丽的花朵！ 总之，在本次活动中，徐老师充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在经验交流过程中，让我们认识了学科教学与心理健康教育融合的重要性。从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 ☘️正北小学肖俊芬☘️ 胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨会活动感受 今天上午，很荣幸参加了“胶州市小学语文与心理健康教育融合教学研讨活动”。活动主要包括四项内容：青岛市名师开放课《慢性子裁缝和急性子顾客》，名师沙龙研讨、《学科教学与心理健康教育融合初步探索》经验交流以及《关注心理健康提升学习力》活动总结。培训时间是充足的，培训内容是丰富的，收获满满的同时，更多的是激起了深刻的思忖。 徐晓霞老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》，以学生为学习的主体，关注三年级孩子的年龄及知识储备特点，由浅入深，创设情境，使学生通过多种形式学习文本，感悟人物特点。学文的同时，注重语文与心理健康教育融合。 叶华老师《学科教学与心理健康教育融合初步探索》的经验交流，从七个方面，帮助我们认识了学科教学与心理健康教育融合的重要性，了解了什么是课堂渗透、渗透的可行性，弄清楚了学科教学与心理健康教育融合的目标设定、课堂管理以及教学策略，为我们语文课堂如何渗透心理健康教育指明了方向。 在小学教学中语文学科占据着非常重要的地位,其不仅是最主要的课程,还是学生进行其他学科学习的基础,在课时安排上有着很大优势,而且作为工具性学科,语文教学中包含着非常丰富的人文性,语文教学可以对学生的审美品质、精神世界以及心理发育有着非常重要的引导作用.因而,结合当先我国的语文教育情况来看,可以在小学语文课堂教学活动中加强心理健康教育的应用,从可行性方面来看其必要性还是很大的. 健康的心理是小学生身心健康的重要方面,是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中,只有根据学生的需求,激发学生的兴趣,唤醒他们的情感,锻炼他们的意志,发展他们的个性,促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提高的目的。 作为一名小学语文教师,我深切地体会到在语文教学中渗透心理健康教育,更直接、更有效。我们要深入挖掘教材内容,培养学生良好的心理素质语文教材内容丰富多彩,做学生学习的百科全书,既渗透着对学生的智能训练要求,又有对学生的人格要求,一篇篇课文是一个个生动的例子,例子参照得好,便会起到潜移默化的作用,是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中，传授知识的同时，一定要多关注孩子们的内心，做孩子们的良师益友，真正走近孩子。 　　悠悠夏日长，教研正芬芳。愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，蓦然回首，教育之花已盛放。