理论与现实的一次美丽邂逅——潍坊广文中学、潍坊文华学校基于课程标准的“学教评一致性”之英语教学改进培训

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师曰:为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？ 生曰:我要到哪里去？我怎么去？我真的到那里了吗？ 带着问题出发，在学科主任于红华主任的带领下，本周二下午，广文华五年内青年教师在广文楼一楼教研活动室，组织了“学教评一致性”课例展示与改进活动。 开场白 　　会议伊始，高克林副校长对“学教评一致性”做了总体介绍与指导。高校长指出“学教评一致性”的实质是落实课堂标准，提高教学质量;其内涵是教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕学习目标展开的。 　　同时，基于“学教评一致性”，高校长对青年教师的发展提出殷切希望。首先，课堂是育人的主阵地，承载着无比寻常的重任和意义。课堂，是学生的学道场，更是教师的修道场，体现着教师最大的价值与最高的尊严；其次，课堂要有仪式感。课堂的核心要义不仅是知识的传授，更是文化的传承和文明的传播；第三，教师的每一点提升，都会让课堂发生一次“微革命”。为此，我们应当特别重视自身作为榜样的力量，给学生树立起一个具体可感的精神模板。 “学教评一致性”课例现场展示 　　基于“学教评一致性”在课堂的有效实施，广文初三丰颖臻老师和初二王晓燕老师进行了现场课例展示。 　　在课例“M8U2 He was invited to competition around the world”中，丰老师在对课标、内容以及学情分析后，明确了本堂课的能力目标、知识目标与素质目标，学生在认识问题、思考讨论、反思总结的过程中提升了思维的能力，形成了对“体育生活”这个主题的深入认识，意识到了坚持的重要性。 　　丰老师在教学反思中提出，“学教评一致性”的核心是目标，其他的一切都是围绕目标展开。合理的目标应该符合国家意志，落实立德树人的根本任务。 　　广文初二王晓燕老师以外研版八上“Module 5 Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society”为例，在对教材和学情进行分析后，制定了合理的学习目标。 　　为实现学习目标，王老师采用问题链的方式开展教学。不同层次的问题能够帮助学生达到对文本理解、运用、分析与想象，最后通过自我评价量化表，完成了对学习目标的适时评价。 青年教师之我见 　　研究“学”，是研究英语学科学习规律和学生学情；研究“教”，是提高英语教师课程素养的重要途径；研究“评”，是为提高英语教师评价素养提供方向。与会青年教师代表对“学教评一致性”的有效实施进行了深入探讨。 　　现场观课 　　在“学教评一致性”培训现场，我们有幸观摩了王校长的政治课堂。王校长从网课效果入手，抛砖引玉，提出本课的核心目标“责任”一词。 　　王校长从“责任”的定义入手，明确了责任与角色的关系，引领孩子们阐述了疫情面前的正确做法。 本堂课以预设问题为导向，学习目标言简意赅，精准评价适时到位，贴近学生实际，点燃了学生的激情，学习气氛空前高涨！ 在本堂课结束，王校长以纸条的形式让孩子们评出自己身边最美的一个人，并引导学生深刻理解了“爱岗敬业”“诚实守信”等，学生的情感目标得以提升与升华。 　　“学教评一致性”指向有效教学。在王校长的课堂上，具体表现在学生从不会到会，从不喜欢到喜欢，从少知到多知，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。“学教评一致”性的实现更有赖于教师的课程素养与评价素养。本堂课更是理论与现实的完美邂逅！ 教师感悟 　　文华初二徐晓峰老师表示，学生的学习积极性来自于教师对学生的尊重、关注以及熟练的课堂技术。从实际出发，学生参与度高，体验和理解都比较深刻。这堂课，有任务，有过程，有评价！有趣，有料，有爱！ 　　文华初三刘雅雯老师感到受益匪浅，她分享到：本节课从头至尾贯穿了“学教评一致性”的理念，这是一种“高度自觉的日常必然”；其次，实时评价学生的掌握情况，为下一步的教学做了铺垫；第三，王校长的课堂建立在充分尊重学生的前提下，利用追问的方式引发学生的自我评价，有效的改变了学生思考问题的方式。 　　广文初二王晓燕老师认为：第一，老师要善于根据学情引导学生，教师的教和学生的学产生同频共振；第二，调动学生热情要有方法，有妙招；第三，评价方式要多样化，教师点评恰到好处，幽默风趣尊重学生。 　　对外交流中心郝晓庆老师积极表达了自己的感悟。首先，学习目标要明确。本课围绕“责任”展开，设置了一系列的知识链，层层递进；其次，基于学习目标，精化教学评价。整堂课王校长进行实时性的评价，课堂中与孩子们不断对话，追问中让孩子们深思。再次，优化教学设计，展现了灵动课堂教学。基于学习目标以及教学评价，真正做到“我们教了，孩子们也学会了”。 　　文华初二徐美霞老师深刻反思了自己的课堂，学生与老师的配合程度之巧妙，得益于学情分析是否兼顾全体，教材分析是否到位，学习目标是否精准，课堂评价是否及时，为完成任务而学习的课堂，终究是无效教学行为。 　　最后，王校长从四个方面诠释了身为教师应该如何建立一个高效优质的课堂。首先，寓教于乐。教师要让自己的课堂有笑声、有掌声。怎么才能做到呢？一要充分了解自己的学生，二要提升自己，所选学习材料符合学生。只有这样，才能围绕教学目标展开课堂，并达成教学目标。第二，全情投入，将自己完全融入课堂。教师应具有批判性思维，改变学生固有的思维模式，可通过提问引发学生更深层次的思考，与学生共情共振共鸣，触动学生的灵魂。第三，全景投入。课堂要贴近学生的生活，回归到学生的生活，学生要有体验有共鸣，只有这样，才能达到学、教一致。最后，精准评价，适时评价。教师对学生的评价不仅要建立在自己的学科基础上，而且还要尊重学生，对其提出评价，引发学生的思考与共鸣。 会议结束时 　　学科主任于红华老师为本次“学教评一致性”课例展示活动做总结。 学习目标，评价任务与教学活动是教学设计的三个组成部分，是一个整体，具有内在一致性。目标是灵魂，评价是判断目标是否落实的手段，教学活动是落实学习目标的载体。在这个理论中，评价不是教或学之后再进行的环节，而是“学和教”紧密联系在一起，“评”持续地镶嵌在学和教的各个过程之中。 　　“为什么教？教什么？怎样教？教到什么程度？”于主任特别提醒老师们在教育教学中应谨记：教了不等于学了，学了也不等于会了，课程的完成不能以“是否教了”为标志，也不能以“是否学了”为标志，而是以“是否学会”为标志。 总之，基于课程标准的“学教评一致性”研究将引领英语课堂教学之路。虽道阻且长，但行则将至。只要我们坚定不移地向着“立德树人”这个大目标迈进，英语教学就能真正走进学生的心灵，开启学生的全球视野。 编写:文华初二英语 图片:徐美霞 审核:于红华王翀 签发:栾卉洁高克林