学习小学生性格特点

透明的阳光

　　小学生的性格特点决定孩子的成长，今天，我们通过中国家庭报家长学校学习了专家讲座，了解了小学生性格特点。

　　1.注意力不够稳定，不易持久。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新异刺激所吸引，据实验研究表明：小学生正正常的条件下，6-7岁儿童聚精会神注意一事物可以达15分钟左右，8-10岁儿童平均达20分钟左右，11-12岁儿童平均达25分钟左右，因此，他们不能长时间把注意集中在同一活动和作业上，注意范围小，注意分配能力也较差。儿童的注意经常带有情绪色彩，外部表情很明显。

　　2.情感易外露，自制力较差。小学生对人（特别是对教师）是十分热情的。他们的情绪很容易表现出来，并明显地表现于面部，而且容易变化，他们不善于控制自已的情感。一般地说，小学生情感还是不很稳定，容易激动和爆发，遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳。 碰到困难与挫折就垂头丧气，甚至哭泣。小学生的情感不但在内容上扩大了，丰富了，而且也较深刻了。同是惧怕，学前儿童可能是怕黑暗，怕打针，而小学生主要是怕迟到，怕旷课，怕成绩不及格，怕受到老师和家长的批评。小学生在学习过程中自制力差的表现很多。例如，做作业时往往经不起外界的引诱，丢下未完成的作业去玩； 碰到困难往往不能坚持而打“退堂鼓”；作业做不出来，稍难一点就想依赖别人的帮助。在整个小学阶段，学生不善于控制自已，也不不善于反复思考，三思而行。上课违反纪律，刚作了改正的表示，又重犯了。约从四年级开始，小学生的自制力才有显著发展。

　　3.集体意识初步形成。小学生喜欢过群体生活，若不是家长接送，常喜欢几个人一起上学，一起回家，几个人一起做游戏，故有“帮团时期”之称。有心理学家将小学生集团形成分为五个时期：一是孤立期。在一年级前半期，这时因为儿童相互之间还不认识，谁与谁交朋友还在探索之中； 二是水平分化期。在1-2年级，座位靠近，上学回家同路，由这样的自然接近因素开始建立的关系；三是垂直分化期。在2-3年级，根据学生身体能力和优劣分化出支配儿童和服从儿童；四是部分集团形成时期。在3-5年级； 五是集团合并期。在5-6年级。小学生已对男女性别行为有了明确的认识，男女同学的学习兴趣和游戏也明显分化，所以小学生年级越高，男女儿童在一起游戏活动的情况越少。

　　4.自我意识发展较明显。自我意识就是小学生对自已的认识和评价的能力。儿童入学后，都想自已成为班上的优等生，以便获得同学、老师和家长的信任 和尊重，同时为了更好地完成学习任务，他们开始主动考虑自已应当怎样学习和行动，这就使小学生的自我意识逐步提高到一个新的水平。小学生自我意识有这几个特点：从依靠教师或父母和评价向独立评价发展。低年级学生独立评价别人和自已的能力较差，中年级学生开始学会把自已的行为和别人的行为 加以比较，把老师对别人的评价，当作评价自已行为的依据。到高年级学生，是非观念比较清楚，对自已的认识和评价也较客观；在整个小学时期，学生自我评价的能力一般落后于评价别人的能力，在评价别人的时候比较清楚，在评价自已的时候就比较模糊。

　　作为家长，面对小学阶段的孩子需要做到：帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施，有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征，或虽然了解而不采取相应的教育措施，都无助于儿童性格的改进和发展。

　　儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因，为了解决问题，必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因，就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。

　　其实对于小学的孩子们来说，在性格方面会有一个共同特点，就是像白纸一样保留着天真单纯。即使也有个别的熊孩子，但这时候的孩子只要好好教育，还是具有很大的可塑性的。作为家长应该负起责任，千万不能过早的放弃对孩子的教育。