教育中的心理效应（一）

临沂实验中学北校区孙玉萍

仰八角效应：不足的完美，优秀无可挑剔让人“避而远之”，“金玉其外”空泛其内无权威性，优秀而有缺陷，亲切感权威性。具有一定资本，不可东施效颦，不仅可敬还要可亲。

禁果效应：不提倡的东西不明令禁止，理由不充分不说明原因的禁止激发好奇心，正用。

第十名现象：惰性智力+成功智力。丰富的社会智力和丰富的常识，实用智慧，深知那些很少得到承认但又是生活中必不可少的实实在在的东西。创造机会，发挥才能。

3+1＞5-1：心理加减法，少补心理高于多退，人的心理总有一种倾向习惯得到而不习惯失去，来之不易的东西才会珍惜，失去的东西才会觉得宝贵。铺设学习使之习惯，转变策略，使其失去了学习“机会”或使之来之不易。

图形与背景的转换：坏到好的转换，换位思考，“想着他的好”，保持好心情，愉快地工作着，生活着。

预期效应+罗森塔尔效应（皮革马利翁）+暗示效应：铺垫使之产生预期，对学生的期望与爱通过老师的情感，语言和行为传递给学生。真正爱才能真正传递。言语暗示，环境暗示，采取积极语言，避免用消极词汇，自我暗示。

“蝴蝶效应”：教育无小事，保持教育过程中偶然事件的敏感，抓住教育事件中的支点，契机。鼓励，批评。言辞，行为，有时候不经意间的一个动作一句话可能影响孩子一生，正面教育。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。

成就目标定向：是为了掌握还是为了表现，高掌握—低表现，高掌握—高表现，低掌握—高表现，低掌握—低表现。学生目标定向与老师的目标取向有关系，名次—表现，引导确立掌握目标，激发内在学习动机。

晕轮效应，光环效应，榜样的力量，不以偏概全，低分不意味着低能，闪光点，教师，品德高尚，学识渊博，工作严谨，态度求实，公正，治学态度，责任感，敬业精神，精辟观点，人生态度，细微之处的榜样。