<p> 因为岗位的变化，近一年没踏上那个熟悉而又陌生三尺讲台了。“熟悉”~可以说得风轻云淡、平常稀松（哥我站了20多年讲台😏）；说起“陌生”~心里竟生一丝恻隐，像掏出一本泛黄的日历，食指沾了沾口水，用力的翻看着，仔细地寻找着，曾经发生在某个数学课堂上印象深刻、令人激动不已的片段或者是瞬间… …</p><p> 人的记忆是带有选择性的！也许我曾做的只是一个知识的“搬运工”而已，细看知识的包装袋上面灰尘抖落，很多都不曾开封……</p><p> 日子，不紧不慢的，一天又一天的过去，本来都是平淡无奇的，但有些日子对某些人来说，却不同寻常，那是因为日子的主人主动赋予了这些日子以特殊的意义，让这些日子也就闪亮起来……</p> <p> 推荐年轻的老师去看看《贲友林与学为中心数学课堂》这本书。贲老师中师毕业后，被“抛弃”到村小，可就是凭借扎根课堂，研究课堂，独立的设计每一节课，琢磨每一节课，思考着每一节课，慢慢地，在设计的过程中，设计了课堂，设计的教学，也设计了自己。</p><p> 说他的日子“闪亮”，是因为他坚持把每天的课堂都写成了他与孩子们的“故事”——课堂教学手记。每天上完课后，或几十字或几百字或几千字，无论繁忙与悠闲，疲惫与轻松，未曾间断，这是他自己给自己布置的作业。用文字的形式记录课堂，把易逝的课堂锁定为长存的文字。</p><p> 因为写“故事”，所以，课堂上会多了一份“心计”，多了一份“经营”，少了一份“随意”，继而细品、咀嚼、反思、重建，实现了“静悄悄的革命”！这就是他给自己选择的专业成长路径。</p><p> 翻看这本书，里面有非常多学生的课堂板书、作业，或是课堂回答问题原始相片或是记录。没有过多的难懂、苦涩理论，可恰恰就是孩子这些有些许潦草、有也许童真、或是不可思议的想法和做法，让贲老师把矛头直指学生真实学习状态，提出了“学为中心的数学课堂”主张。写出了《此岸和彼岸——我的课堂教学手记》、《现场与背后》等著作。</p><p> 这也应了“新教育实验”发起人朱永新教授的一番话：“我承诺，不管你是投一元钱的保还是一万元的保，我都以一赔十，你不成功你找我索赔，你的义务只有一条，每天都要记住你的梦想，每天都记录下你为成功之梦所想的，所做的，每天写篇千字左右的教育反思，10年后你觉得在自己的事业上没有取得应有的成绩，我一定理赔！”</p><p> 我相信每一段精彩的人生，都是有“故事”的，而我们自己的教育之路，如能被“故事化”，被情境化，必将不断地改变着我们原本一成不变的教育生活！！</p><p> “故事，实际上，使我们成为了我们想做的人——一个内心丰盈幸福的人！”</p><p> 年轻的老师们，想不想试试？</p>