“本真学堂”之教师专业成长周周研

娜娜

在行知小学，每一周，每一科目的“周周研”就像我们专业成长的脚步一样，从未停止。“心有所向，终有所得，未来可期”，向着“做专业的教育者”这一目标，我们戮力前行，从未懈怠！ 6月3日，数学组的教研，数学组的家人们共同聆听了张齐华老师的《向“虚假学习”说不》。 教研结束，每一位数学家人都总结了自己的收获，并对自己的教学实践进行了深刻的反思，“实践——学习——实践”，我们一直在路上！ 本真学堂，教学生做真人   本真学堂重在以学生真成长为本，注重培养学生真实的学习，真实的课堂呈现，真正的课堂成长。我们行知人一直在笃行笃思中力行实践，逐步促成我校的本真学堂建设。今天下午听了张齐华老师的讲座，深有感触：知道不等于理解：平时在教授到千克、克、吨的时候，总是觉得学生学完了，只是形成了对单位的初步认识，能辨析用不同单位来表示不同的物体的重量，但是并没有形成真正主观的量感，并不是真的清楚一千克到底有多重，和生活中的哪些物体的重量是相等的。一用到生活中的物品，才惊觉学生并没有真的理解。课堂不等于教室：数学来源于生活，生活可以给数学学习提供生动的范例，低年级的数学应用题，无论是一年级的加减法，还是二年级的乘除法，都可以编一些生活中的场景或情境，来表达自己对数学的理解和思考，这样的数学故事就把数字和算式代入到孩子们的身边，让孩子清楚地知道我学的是有用的，跟我的生活是关系紧密的。就像今天所讲的千克等，就把课堂彻底打开，从学校搬到了社会，从书本搬到了孩子身边，课堂上要学习的内容可以在生活中看到，克和千克不是书本上冷冰冰的数字，概念，而是生活中，几个鸡蛋有一千克？几个苹果有多重？用手拎一拎，用心试一试，有了这样的生活经验，再有了这样的实践经验，何愁建立不起量感呢？今后的教学中，我还要教孩子们学会真的学习，用自己的知行合一，成为变成最好的自己的“武器”。——李瑞茹   培养量感，让学习真正发生关于度量的教学，自我感觉，往往都是丰满的理想与骨感的现实，课堂上要想让学习真正发生，就需要真思考、真活动。教师需要真思考。教师要思考几个问题：教的是什么、怎么教、为什么教。每一类课的设置，如果认真研读教材的话，都会发现其中既有联系，又有区别。比如度量类的课，我们必须明白就是度量单位的累加，长度单位、面积单位、体积单位都是如此，我们的教学都要经历认识、理解、内化、应用等环节，才能培养学生的数学素养。学生需要真活动。让学生经历从不懂到懂的活动，才能够培养学生的思考能力、动手能力、表达能力。例如我在教学面积单位时，我让学生经历了如下活动：1、寻找生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体表面。学生呈现出来的各式各样，特别是对1平方米的物体认识较为困难。2.课堂上学习1平方厘米、1平方分米、1平方米，让学生认识单位面积。3.课后作业是用卡纸画出1平方厘米、1平方分米的正方形。测量出自己找的1平方米是否正确。4.我到学校值班时，拍出地面上一平方米的地砖，告知学生1平方米是多大。然后对比下活动1平方厘米和1平方分米的大小；再对比1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。通过以上活动，学生对面积单位已经有了清晰的认识。真思考、真活动、真评价，助推真学习！（张宝芹） 让学习真正发生 今天下午的教研，我们数学组学习了张齐华老师的讲座。以“认识千克”为例，《向“假学习”说“不”》。主要内容有，1.假经验：知道≠理解2.假活动：经历≠经验3.假学习：课堂≠教室4.假评价：会写≠会用5.假教学：掌握≠素养 我的认识：①真正让学生经历学习体验过程，让思考、让学习真正发生。这就是新课标强调的要重视学习过程。②教学活动不能追求丰富和热闹，要有目标，有结构，有体验，有反馈。明确学习目标→多维活动（估，掂，称，调）→表象记忆→反馈调整→目标。③学习不仅仅在教室里，社会生活即教育，只是会有一些瓶颈，比如，素材限制、机会限制、时间限制、效能限制。 总之，对知识点，要理解，要掌握，要弄清来龙去脉。 ——王利红 课堂上的有效活动 今天下午倾听了张齐华老师的讲座《向虚假学习说不》，有一点让我感触特别深：课堂上的假活动。 假活动貌似课堂很热闹，学生也都有活动，但是真正的教学效果却非常的差！它呈现出来的表象就是：丰富的活动和热闹的课堂。这让我想起来我们在日常的听课和备课过程中，为了追求所谓的课堂氛围，为了追求学生的全面参与所设计的那些“鸡肋式的活动”。 那么我们在设计教学活动的时候应该注意什么呢？设计活动要有明确的、统一的、有指向性的目标；设计活动的结构要有层次，有明确的递进目标；设计的活动要让学生真正的有活动体验，不能一带而过，为了活动而活动；设计的活动一定要有反馈，对于活动的效果老师一定要心中有数。 在以后的教学过程中，对于教学活动的设计还是要慎之又慎，真正的让学习在活动中产生！ ——温娜娜 对“假”学习说不在教学中一直都感觉到学生特别不理解克、千克、吨、千米、升、毫升等概念，即使测试题目做对了，也能感知到他们的不理解，归咎于素材太少，学生没有充分感知，所以上课尽量举例子帮助学生建立表象，但收效甚微。今天聆听了张齐华老师的讲座，才意识到教学存在的问题，总是说生活中处处有数学，而当真正要到生活中去学习数学时我们却没有抓住契机，讲座中的逛菜场活动让课堂在教室之外，有目的、有层次、有体验、有反馈，这样的设计活动是真正的学习。最后的评价也值得借鉴，不是所有的知识都适合纸上的评价，会写不等于会用，会用才是真正能力提高的体现。而我们的任务是要向掌握知识和提高素养努力，这需要我们在备课中下狠功夫。 ——张利利 拒假还真今天看了张齐华老师关于《我们要向“假”学习说不》的讲座受益颇多，张老师以《认识千克》为例，结合人教版、北师大版、苏教版这三个版本为主，以“认识千克”的同一个课题为例，为我们讲述了不同版本之间，教材是如何呈现相应的素材及编排相应的教学线索。让我们深感：什么是“教无定法”，也让我们明白：知道≠理解、经历≠经验、课堂≠教室、会写≠会用、掌握≠素养。听过张老师的讲座后，收获良多。“永远不重复别人，更不复制自己”，收获后的吸收转化，显得更加重要。我会根据自身特点，对经验进行适己化处理，走一条属于自己的教育之路…… ——黄艳琴 让学习真正发生今天下午的教研，我们数学组学习了张齐华老师的讲座。以“认识千克”为例，《向“假学习”说“不”》。主要内容有，1.假经验：知道≠理解2.假活动：经历≠经验3.假学习：课堂≠教室4.假评价：会写≠会用5.假教学：掌握≠素养其中我认为发生在学生中最普遍的现象是:会写但不会用。制约他们发展的最主要的因素是:我们不能只用传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中教学知识与学生熟悉的生活情景有机联系起来，例如:创建“菜场”和“超市”里的翻转课堂，迎合小学生好奇好胜的心理，增强学习的兴趣。类化了知识，丰富了视野。以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学，是枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强学生对数学内容的亲切感。是教学目标得以实现。 ——刘苗芹 真正学习，有效学习个人成长就是一路摸索，也不说不会进步吧，就是相对较慢。但我们不是，我们是一群人在探讨，在摸索，并且更有“名师”在前面指导引领，为我们的成长助力。今天我们就又一次聆听学习了张齐华老师的讲座，向“假学习”说“不”，刚好又是以克和千克的学习为例，更是让我受益匪浅。克和千克的学习，量感的把握是重点，可是，学生往往把握不好这个量，生活中的经验，只停留在所谓的听过这两个单位而已，并不能真正的有深入的帮助。因此，知道不等于理解。一般来说一个丰富的活动和一个热闹的课堂，感觉学生肯定学的很不错，其实不然，我们得从多维度，多角度去观察，不要让学生误把经历当经验，然后就不去听了，首先明确上课的目标，并且活动要有结构，有体验，有反馈，环环相扣。通过估，拎，称，调全方位体验，产生经验感觉。最后回归最初，单元测试检测，调查真实的学习，因为会写不等于会用。并且拓展延伸，思考本质，内核，让学习真正发生，向假学习说不。         克与千克反思今天下午的数学教研，观看了张齐华老师的讲座———向“假”学习说不。张老师以“克与千克”为案例进行了详细的分析。“克与千克”是人教版二年级下册第八单元的学习内容，也是我们前一段居家学习时学习的内容。很多学生在学习之前已经听过了克和千克的名字，它们之间的单位换算对于大部分学生来说也不难。但是物体重量的感知对于学生来说是一个难点，比如1千克的鸡蛋大约有几个？1千克苹果大约有几个？1个篮球大约是多重？1棵白菜大约是多重？总之学生对于抽象概念的还无法准确感知，生活中我们要培养孩子的生活经验，教室不是唯一的学习场所，比如可以周末让孩子和家长一起逛逛菜场，逛逛超市，感知抽象的克与千克，走出教室学习数学，让孩子体会生活中处处有数学，培养孩子学习数学的兴趣。（马婷婷） 真假学习今天学习了张齐华老师的讲座，很有感触。张齐华老师是从认识千克和克的课例，从五方面阐述了假学习。一、假经验：知道不等于理解。二、假活动：经历不等于经验。三、假学习：课堂不等于教室。四、假评价：会写不等于会用。五、假教学:掌握不等于素养。什么是真学习呢？一、学生之前的经验只是知道，并一定是理解了。而真学习是真正理解了。二、活动首先要有一个明确的目标，通过多维活动（估，拎，称，调），有结构，有体验，产生表象记忆，最后反馈调整。通过反馈，再次确定目标。三、学习不一定只是在教室，也可以是在课堂之前，提前让孩子们到菜场或者超市，设置活动，让孩子们称一千克的物体，用手拎一拎，并保持半分钟，感受，体验手感和量感。四、课堂上不仅仅是让孩子们掌握知识，同时更要培养孩子们的素养，老师们要多去深度追问，度量的本质是什么？度量类教学的内核是什么？同时让孩子找到之前的知识与新知识之间的区别和联系。教无定法，学无止境！从数学的本质，从儿童学习数学的心理，多读书，多学习，我们继续努力！（杜红平） 跳出常规把握教学今天学习了齐华老师“认识千克”的课例，刚好我家孩子在网课期间刚学习了这部分知识，最深的感受就是孩子没有真正把握量感，缺乏生活经验。正如齐华老师说的，在在学习之前应该跳出课堂，创建“菜场”和“超市”里的反转课堂，真正从会做题到会运用。最后要有更深层次的思考：度量的本质是什么？度量类教学的内核是什么？让孩子不仅学会知识，更要从更深层次把握量感，理解本质。——董丹丹 “真、假”教学活动今天又一次领略了张启华老师的个人魅力，《向“假学习”说不》张老师提到了5个维度，其中“假活动”里的经历不等于经验让我有了些许的共鸣和思考。以前的我总以为丰富的教学活动，热闹的课堂就是一节孩子们喜欢的数学课，那也就是一节成功的课堂。但现在的我越来越觉得对于小学生的数学学习来讲，课堂活动的设计尤其重要，数学的学习不仅仅是知识点的掌握，更重要的是联系现实，要服务于生活。好的课堂活动能够充分调动学生学习的积极性，要让教学活动说话，要让孩子们在体验中产生思考，更要让老师在课后反馈调整。今后的道路上我要让教学课堂活动变成增强课堂学习氛围的“魔法棒”，以此来达到更好的教学效果。（王洁） 真学习 “假”学习今天下午听了张齐华老师的讲座。张老师用“千克与克”为例子。我们要把握课本的重点，向虚假学习说不。在讲例子的时候说到“你知道千米和千克哪一个更大吗”，我根本就没考虑过这个问题，只是自认为的孩子们应该都能分清楚“千米和千克”吧。这么一说，我们不仅要考虑课本，也要考虑孩子们的想法。我们在讲课的时候，首先要有目标，不仅要有目标也要有结构和体验。只有这个有了才会有反馈。没有目标就没有反馈。在今后的课堂中要理解知道孩子们的想法。塑造有效课堂。——王昕昕 学习中“经历≠经验”今天教研内容是张启华老师的《向“”假学习”说不》，张老师通过《认识千克》这一课，提了五个要点，其中第二个点：假活动，经历≠经验。这一点印象深刻，现在的课堂活动不可谓不丰富，课堂不可谓不热闹，但是这样的活动，这样的课堂孩子们真正学习到的知识又有多少呢？孩子是否真正掌握住课堂的知识点了吗？课堂上的活动应该做到真正的有意义，那么什么样的活动是有意义的呢？张老师提出了几点，第一，好的活动必须有目标，就是说在活动开始，必须让孩子知道这个活动的目的是什么，指向是什么；第二，有结构，课堂的活动不是越多越好，活动必须要有组织，有计划，有结构，条理清楚；第三，有体验，每次活动之后，好的活动能让孩子们在课后真正沉淀下来，有一个深刻的体验；最后是有反馈，只有当这个活动有明确的目标，有着良好的结构，孩子们才能对活动有着深刻的体验，那么我们就可以得到一个正向的反馈，再根据反馈进行调整，这样才是一个比较成功的活动。张老师的每次讲座都会引发思考，给人启迪。——刘婷          会写不等于会用  量感的把握是关键的，平时孩子们掌握的知识可能是死知识，不会应用于生活之中，只知道知识不理解。如果要借助活动让孩子在课堂上学习知识，首先需要策划好，有目的的开始，有结构，有体验，有反馈。教室不是唯一学习的场所，推开大门联系生活实际处处是课堂。评价的标准，不仅是知识点的测试，还有孩子的实践应用的能力。作为老师让孩子掌握了知识并不是有了相应的数学素养。     要让学习真正发生，要把握好每一节课，让孩子掌握的不仅是知识，更是素养！ 学习中知道≠理解今天下午数学教研活动，学习了张齐华老师的《向“假学习”说“不”》，张老师从课例《认识千克》讲起，谈了假学习的五个方面。我对第一方面印象深刻。在这一课的学习中，课前测的三个问题，你听过千克吗？一千克等于多少克？3000克等于多少千克？4个苹果约重（），填克或者千克，百分之九十五以上学生都知道，但学生真正理解千克和克吗？通过后面几个问题的访谈，你知道千克和千米那个更大？你能拎起多少克的大米？你估计大约多少个鸡蛋是1千克？学生不能够说出准确答案，并且说出的答案非常离谱，也就是学生对这一部分知识只是知道，并不是非常理解。我们在教学中，也要注意学生对生活经验的认识，他们是有一定的经验，但是只是知道，我们要通过实际的教学，对要求掌握的内容让学生真正理解，让这些假的经验，转化成学生真正的经验，让学习真正发生。——朱小贤 学生中的“假学习”下午数学教研聆听了张齐华老师关于“假学习”的报告，结合网课学习的效果和上次月考的成绩，再次深刻地理解了张齐华老师的《向“假学习”说“不”》，在课堂上，我们讲过，学生知道，但不代表学生真的理解了。尤其是网课期间，学生只是观看了视频，做了习题，思维活动没有到位，学习没有真正地在学生心里发生，虽然同类型的题目讲过无数次，可测试效果还是一次次不理想。避免假学习，首先要静心，调整好学习的心态，其次就是要让学习进脑，也就是高效地学习。充分发挥我们的小先生制，用讲来检测学生是否真的学会了。——刘丽芳 让学习真正发生今天听了张齐华老师的《向假学习说不》的讲座，收获很大。张老师从假经验、假活动、假学习、假评价、假教学五个方面对课堂教学中出现的问题进行分析。以克和千克的教学为例，层层分解，举例让学生说出自己能拎起多少千克的大米？学生的答案千差万别，葱几千克到上百千克都有，因此教学中建议学生通过提前与家长一起购物对千克有一些经历，然后通过估一估、拎一拎、称一称等活动来让学生感知重量。通过学生参与活动、有自己的经验来进行学习，结合实际来感知，这样才能让学生真实感受到千克和克的真实情况。——林丛芳 2020年6月2日下午，五校联盟的家人们通过视频学习，各学校集体研讨的方式，就《英语慕课制作技巧》，开展了第276次活动。 第一时段，全体英语老师线上观看了菜璐瑶老师，贺程老师，李曼老师以及焦俊娟老师给我们带来的慕课制作技巧分享。 第二时段，观看李曼老师的Why we must wear the mask？的慕课，大家看完后共同讨论如何制作慕课以及对本次活动我们的心得体会。 英语培训之慕课学习所思 疫情期间每个学校的老师都尝试制作了微课，同时一部分老师也尝试制作慕课并发在学习强国平台上。今天五校联盟的教研内容是英语慕课制作技巧分享，揭开了慕课制作的神秘面纱，让我们get到新的技能。 第一时段，分享慕课技巧的蔡璐瑶老师，贺程老师，焦俊娟老师，以及李曼老师从理论到实际操作给我们全方位的介绍了慕课。选课时要主题突出，可以寻找学生的关注喜爱的题材，也可选择当下的热题。在构思中要处分利用好网络资源，视频，音频，有效整合来辅助我们的课程，但也不能喧宾夺主。在制作的过程中我也收获了新技能，比如做慕课时常用的剪辑师，WPS,QQ影音等软件。尤其是蔡璐瑶老师介绍的在WPS上抠除背景，满满的干货，让我这个PPT小白学到了很多实用的方法。要想有好的录制效果细节很重要，比如在夜晚安静的时候录制，需要准备每一句文稿尽量一气呵成，这些都是录制一节优质慕课的重要因素。 第二阶段，英语组的家人们一同观看了李曼老师的慕课，并结合自己的认识说出观看慕课的感受。 在观看四位老师分享的同时也给我带来思考。Mooc（massive open online courses）是大型开放式网络课程。设计时要基于学科的特点和学习需求，设计学科系列的课程。在学习强国中，我们看到的慕课多是某个课时的单独呈现，而慕课是一系列的课程，就需要老师们更多的思考，把某个话题以语言学习的规律系统呈现出来。学生不只是单一学习某个知识点，而且通过系列的课程从单词，语音，对话，阅读等方面都得到提升。（杨洁） 不断学习，不断创新 之前对于慕课，并不太了解。今天通过小伙伴们的慕课经验分享，对慕课有了更清晰的了解，慕课设计的要求也更准确把握，也学到一些软件使用方面的小技巧。 慕课是一种全新的上课方式，给我们教师和学生带来了全新的上课体验，这样的上课方式是与时俱进，特殊时期有着许许多多的优越性，学生可以对老师讲课的精彩之处进行重复观看，有助于优质资源的分享。但凭借兴趣去学习慕课是远远不够的的，坚持才是帮助学习最重要的法宝。而且设计上基于本校学生的心智水平与理解能力，不同的学生对慕课的要求是不一致的。学生的互动和讨论，学生的生成如何更好的添加到里面，也是慕课中需要巧思的地方。 做为一种新的学习方式，慕课可以相应提高学生们的课堂兴趣。但慕课的制作是非常重要的，也是重中之重。慕课主题，必须要有弹性化，给孩子想要的；节奏要紧凑关联，要一根藤上结瓜。每一个教学环节也必须紧密相扣，充分利用学生的音频和视频资源，挑选精炼的素材，配上清晰简明的图文和指令。最后再整体调整、设计、录制。好的慕课不仅充分展示自己的课堂内容，调动课堂氛围，更是让学生从中体会学习的乐趣。 总之，我们应当好好利用慕课这个平台掌握新的学习技能，涉猎不同领域的知识来充实自己。教学的路上，我们需要不断的学习和进步，充分利用更多更好的资源来充实和完善自己的教学。（赵利鸽） 语文组也在考试结束后及时进行了考后教研，交流卷子中出现的问题，并确定之后的教学方向。