尊重差异因材施教

一粒尘

—汉阴县涧池镇东岳小学德育典型案例 简介 涧池镇东岳小学是一所农村完全小学，共有337名学生，19名教师。近年来，学校一直坚持“养成良好习惯，成就美好人生”的办学理念，教学质量进一步提升，促进教师专业水平不断发展。由于学校地处城乡结合部，学生家庭经济条件、父母文化程度千差万别，导致孩子的学习水平也参差不齐。学校针对学生成绩长期处于中流水平、学生学习兴趣不够浓厚等问题进行了研判，决定以“作业”为抓手，在学校做实五育并举，全面立德树人的教育思想下，确立了让每一个孩子更自信更阳光的“分层作业”教育思想，在教师实践探索下，尊重学生个体差异，分层布置作业，让学困生“吃得了”，让优等生“吃得饱”，让每个学生在学习过程中获得成就感，从而变得更自信、更阳光，并以此促进教师的专业成长和职业幸福感。 分层作业涵义 “分层作业”，即学校根据学生的年龄特点差异，学识基础水平差异，结合教材编写特点，教育目标的达成，而制定的一种“因材施教”的教育策略，以课堂教学为主阵地，落实五育并举，全面立德树人。 具体做法 分层作业采取三步三环的教学策略，步步相承，环环相扣。 　　第一步学生分层 根据学生优等生、中等生、学困生学习水平对应太阳组、月亮组、星星组三个组别；每个月老师和学生会根据其作业完成情况和课堂表现等进行组别的动态调整。 第二步作业分层 根据每课时的教学目标设计相应的作业——三类思维拓展题，二类能力提升题，一类基础巩固题，不同层次的学生完成相对应的习题一类由星星组完成，二类由月亮组完成，三类为太阳组。 语文数学课内作业案例 语文课内外作业分层 数学课内外作业分层 英语课内外作业分层 第三步分层评价 把课内作业、课外作业和终结性评价相结合，构建“生生互评”“师生互评”以及用圈、点、画和激励语的作业评价方式。根据对学生的评价分层，学校还建立了分层作业积分兑换奖励评价机制，学生在分层作业的实施过程中可取得课堂和作业奖励徽章，一个徽章对应一个积分，学生凭累积的积分在奖品兑换屋兑换积分相应的奖品。 取得的成效学生层面 分层作业的实施，改变了学生机械、重复的完成作业的状况，学生学习积极性得到了显著提高。另一方面，分层的本质是因材施教，将作业的设计以及学生的完成量变得少而精，更具有针对性，从而真正达到了学生课业减负的目的，并且不同级别的学生都能得到奖励，每一个学生都愿意积极主动参与到学习中来，收获了快乐和成就感，促进了学生身心健康发展，潜移默化的涵养了学生的品质。 教师层面 随着分层作业的实施，大大减轻了教师作业批改负担，教师的教学水平和科研能力逐步提高，职业成就感明显增强。 学校层面 学校整体教学质量也稳步提升，领先于其他村级学校，六年级英语成绩从全县第29名提升到全县第11名，五一班语文从全县第34提升到全县第6名，五二班数学从全县第40提升到第14名。学校先后荣获了“汉阴县教育工作先进单位”荣誉称号、“汉阴县分层作业研究优秀团队”。 社会影响 东岳小学分层作业教学研究实践活动深受教育界同仁的广泛关注，全国优秀教师、国家级语文学科骨干教师、东北师范学院客座教授朱聪颖曾到学校亲临课堂进行教学示范，安康学院教育学院小学教育系主任王贞惠还对学校分层作业进行了专访，分层作业的具体内容在科教周刊上进行刊登。 安康学院王贞惠教授指导分层作业 副市长杨淼来东岳小学指导分层作业 杨家坝小学教师来东岳小学学习交流 　　学校在今后的教育工作中，将继续秉着“尊重差异因材施教”的教育教学理念，坚持和巩固“分层作业”的实践成果，加强分层作业教育教学研讨和交流，积极开展课题研究，不断地促进学校教育教学水平发展，使孩子们更自信更阳光，教师们的教育生活更加幸福。 主编：白娜责编：张玮编审：汪巧