<p>2020年6月3日下午，蚌埠市中小学英语教研组长及“四赛”参赛教师于蚌埠三中博约楼参加蚌埠市中小学教师“赛命题”线下培训之“基于核心素养背景下如何命题”活动。授课人：蚌埠二中 朱曙光主任。培训概要综述：</p> <p> 命制一份优秀的试卷，前期的工作非常重要，因此教师应在四个方面做足工作：1. 读reading ；2. 研 research；3. 备 preparation；4. 练 practice。</p><p> 首先，读和研是为让教师明确考试方向。教师在准备过程中，可以参考《普通高中（义务教育）英语课程标准》，《中国高考评价体系》（推荐学校给老师购买），《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（现已取消，教师可参考往届），历年高考（中考）试题，高考（中考）试题分析。因为只有教师站对了位置，才能为学生更好的“切脉”，让教学真正有效，不走弯路子。教师要认真研读《普通高中英语课程标准》。因为它不仅是我们高考的命题依据，同时利用好它也能够检测教学。比如教师通过读12-45页的课程介绍，反思在整个高中教学中学生学了什么。在92-108页的学业水平与高考命题建议上，教师发现考试中是如何对学生进行考查的。像121-178的词汇表，教师有没有合理利用？它所缺失的词组短语，构词法词汇，国家等，教师有没有进行额外补给？通过179-183的语法项目一览及词类10项，构词法4项，句法14项，更加明确高考考什么？命题如何命，应该是依托纲要，在课标考查范围之内的。</p><p> 一份试卷的制定应该要体现出核心素养中提出的“一核，四层，四翼”。虽然理论的东西感觉离我们的试卷命题遥不可及，但实际上我们的每一套高考试题都是围绕着它们。我们的取材是有意义的，是为教学服务的，不是只注重知识考查的随意筛选。纵观近3-5年的高考试题与分析去发现规律，然后基于此作出新的试题命制。</p><p><br></p> <p> 尽管有了理论的支撑，但题干与选项设置才是真正有难度的地方。但其实题干的提问方式是有章法可循的。这一块，如果教师细心是可以从历年的高考考题中发现，对于同一考查方向的题，它们的提问方式基本是一致的。（这里以阅读理解为例）。</p> <p> 而对于选项设置则对教师过硬的语言提炼能力是有相当高的要求的。教师要从4个方面进行思考：1.如何合理分布问题？2.如何设置正确选项？3.如何设置干扰项？4.如何正确进行语句表达、顺序摆放？这里以几份教师命题卷为例，点明语篇解读首先教师要读懂主旨，问题设置应围绕主旨。以记叙文为例，段首，段尾可以设题即：1.设主旨，2.设升华。故事情节的波动起伏处可设题（尤其有转折词为标志的前后处）等。也就是说，教师要先读到东西，读懂东西，依然从“发现问题，分析问题，解决问题”的设计思路去入手。并且提问要有意义。对于选项设置，教师们经常犯的错误多为选项不对称（即正负情感传达）—此处，建议教师对于干扰选项实在难以进行对称配置时，可以选用中性词；选项句子不够凝练，太长，甚至长短不一；无法满足所设选项满足能够正确带入题干的要求，从而达不到真正考查学生的目的等。同时，教师应注意在正确选项设置时，应体现虽出于原文，然非原句的命题原则，真正考查学生“读”和“析”的能力。同时选项要精准简短，教师的试卷不是靠学生有没有读懂选项，而是有没有读懂语篇的。</p><p> 那么接下来教师应该如何准备呢？除了《课标》、《考纲》、中高考试题，教师还需要利用好哪些资源呢？1.词典：《朗文词典》，《牛津词典》，《柯林斯词典》，《英语搭配大辞典》（推荐），《英语同义词词典》及相关语料库（需购买）等。2.试题资源：英文原版材料，国外原版杂志，报纸等。在筛选完语篇之后，教师要根据此先命制双向细目表，及考查计划，然后去落实，调整。细目表的制定不仅从宏观上让教师试卷立意命制站得住脚，同时也让教师预评估整张试卷的难度系数是否贴近高考。</p> <p> 练：在平时的教学中，鼓励教师尝试自编题的训练。并表扬北师附校高三老师在这一方面做得很好，建议继续保持。现就如何编制试题，以完形填空和阅读理解为例。</p><p> （阅读理解）教师首先要选准文章的主题和体裁。对于需要节选或改编的材料一般截取字数为300词左右，如果文章内需要加注生词释义，原则上不超过3个词。且一般题干不得有需注释词。在题目设置上，诚如上述所说，应按照理解全文，找出题眼，题干及选项设置的顺序进行试卷编排，兼顾选项的表达与排布以及应含有详细的答案解析，让评审知道教师的命题意图，干扰设置的缘由及对文本正确答案的分析。</p><p> 在材料选用上，需要注意满足以下条件：1.符合社会主义核心价值观，贴近学生生活的材料。2.选用的命题材料新颖，主要选用原汁原味的英语语言国家的材料，试题全新自创。3.体裁全面，话题广泛，不要出现任何宗教色彩的内容或背景、政治性、有争议的不出。4.材料每篇平均220-350词，四篇文章总词数应在1100-1150词的范围内。材料内容以中档为主，影响理解的生词加了汉语注释，每篇不超过3个。</p><p> 在题目设置上，教师需要：1.题目考查内容全面，每组20道题中主旨大意/段落大意（含文章标题）2-3个，事实细节8-9个，猜测词义1个，推理判断3-5个，文章结构1个，观点态度1个。2.题干形式以问答式出现，一般很少采用填空式。3.题干与选项都比较简洁，选项为同类形式，长短基本一致，正确选项唯一，错误选项有干扰性。4.试题顺序一般按文章发展顺序，涉及材料的主干信息，且分布均匀。5.所有试题与选项应基于材料内容设计，不要设计超出材料范围的无关问题。6.问题形式多样，及how，why，what，when，where，which等。需要特别提醒教师注意的是阅读理解出题形式要严格按照高考英语课标卷，杜绝出现which…not true？which…except that…等提问方式。</p><p> （完形填空）教师首先要了解完形填空的测试特点，选材特点。完形填空的材料长度一般为250-280词数之间。且完形的选材总体上往长难句，地道用语发展，有趋势向难的可能性。该题型的挖空密度相对稳定，平均词距在10-12词间，填空分布力求均衡。在设题方面，除了突出“语篇”，以实词考查为主，虚词考查为辅（至少一个词组类考查）的特点外，还应注意各考点考查数量要求，教师可以结合高考完形填空考点分布去合理安排设空，既要满足第一句话不设空的特点，还要保证同题选项为同类词且源于文本，褒贬意义均衡，以及a,b,c,d选项各五的特点等。</p><p><br></p> <p> 教学路上教师学无止境，研无止境，愿每位老师在研学中不停的感悟与收获，并能在实践中体会其中的趣味与快乐。</p><p>（注：文章可能有部分内容含有自身感悟，本文仅作学习记录）</p>