【专家讲座观后感】—《幼儿园区域活动材料的投放与指导》

贝贝兔

老师们接到通知后，都及时进行了观看学习，并写下自己的感悟。 　　🌸95129部队幼儿园🌸 教师谢雯雯感悟： 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性直接会影响区域活动的正常开展，今天陈老师的讲座就这方面给予了非常详细的分析与指导，让我感触颇深。 区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。 一、投放适合幼儿的材料 根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 二、投放安全性和艺术性的材料 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。 三、有层次性和计划性的投放材料 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。 四、有目标性和针对性的投放材料 创设活动区要有一定的目的性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。如学习《物体的弹性》，教师相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密……学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们巧妙投放最适合幼儿的材料，创设最优化的环境，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。 🌸95129部队幼儿园🌸 教师张萍　　　　　　　 观后感: 通过学习陈老师的讲座《幼儿园区域活动材料的投放与指导》让我对幼儿园区域活动有了更深入的了解。幼儿园区域活动是促进幼儿发展的重要活动形式，活动氛围宽松、自由，内容丰富多彩，能满足不同层次的幼儿发展需要。其中，材料和教师的指导是影响区域活动质量的关键因素幼儿园区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.开展区域活动的“三环节”： 一、活动前的用心准备。 准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。 １、创设良好的环境。新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。 2、家园配合准备区域材料。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物, 自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。 3、材料投放需要注意的问题。(1)应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。另一方面围绕教育目标，提供多样性的材料。(2)同一种材料在不同年龄班要有不同要求。区域活动一般时间为40分钟左右，如何在这个时间让幼儿保持积极专注的态度，取决于区域活动材料的可操作性和趣味性。(3) 要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。(4) 注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。 二、活动中的组织与指导。 这个环节是开展区域活动的第二环节，也是主要环节，是区域活动的主体部分，分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 引导幼儿的主动参与活动。幼儿自主选择“我想玩什么”并主动探索学习。幼儿是主动的学习者，是学习的主体。我们主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习，区域活动的开展正适合幼儿发展的需求。以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行，为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，解放了幼儿的手脚和头脑，让幼儿成了自己真正的主人。 三、活动后的总结评价。　　 总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 🌸95129部队幼儿园🌸 教师肖媛感悟：　　 今天学习了陈老师的讲座《幼儿园区域活动材料的投放与指导》让我对幼儿园区域活动有了进一步的了解。幼儿园区域活动是幼儿活动的一种重要形式，根据幼儿身心发展的特点，对区域活动提供所需要的材料，为满足幼儿多方面发展的需要，让幼儿把学习变成一种快乐。其主要表现在为幼儿提供丰富、多变、安全的活动材料；让幼儿了解各种材料，尝试使用工具；对材料的使用，制定相应的规则；适时投放、更换活动材料；区域活动中的指导等几方面。区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？ 一、针对幼儿的兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。 二、对材料进行灵活调整 有时，我们往往太执着于自己的预定目标，而忽视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，也许会出现另一番天地。我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的知识、行为的重新建构过程。 三、材料投放要注意层次性 因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿的学习需要，我们在投放材料时，要注意提供难度不同的材料。 在对材料的投放时我们还注意： 1.是要根据各年龄班特点投放相适宜的游戏材料。小班一般多投放一些形象逼真、成形的材料，这样可帮助幼儿确定游戏主题，发展游戏情节。中大班可多投放、一些半成品、废旧物品和自然材料，供幼儿发现创造。 2.是保持熟悉材料与新奇材料之间的平衡。新奇材料具有探究性，激发幼儿游戏欲望，同时，使新奇材料与幼儿原来熟悉的材料相互碰撞、结合，使游戏内容更加丰富。 ３.是通过不断重组材料，拓宽材料有限的使用空间，不定期地各个区角的材料重新组合、搭配，引发幼儿更多地游戏行为。 ４.是发挥让材料说话的功能，教师可做一些半成品给幼儿以稍微的提示、启发，引起幼儿兴趣并进行游戏。区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，我们教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。　　　　　　　　　　　　　　　 🌸95129部队幼儿园🌸 教师张玉感悟： 区域活动材料应遵循的原则区域活动的材料与班级幼儿发展水平相对应的原则。区域活动投放的材料，要能够被幼儿喜欢，能引起他们的操作兴趣，并让他们意识到通过努力，自己是能完成的，这一点是很重要的。这一点正好提醒教师在区域材料难易程度的安排上一定要符合幼儿的最近发展区。 儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。该理论的重要意义在于告诉我们，教育是依据教育者的心理发展过程循序渐进的。但值得注意的是，教育不应只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。同样的区域活动材料的投放也同样如此。材料操作的难易程度，要适度的超前于幼儿的发展水平，正所谓“跳一跳，摘桃子”，这才是可取的，也是切实可行的。 区域活动的材料层层递进的原则。 幼儿的发展水平是有差异的，在材料的投放上，教师要充分的考虑到这一点，投放材料的难易程度应层层递进，让他们慢慢地适应。要体现这种想法，我认为在做法上可以注意2点： （1）一个学期同一内容在不同时间段难度的层层递进。 （2）在同一时间段同一内容难易的层层递进。 区域活动的材料不断调整的原则。 有很多老师在问：“你们班的区域活动材料一直在变。”我认为这是一个教师对区域活动重视后的必然结果。当您投入孩子的区域活动之后，便会发现，经过一段时间，孩子这一份材料玩的水平已达到了预设的目标。在这时，材料再不换，行吗？这将对他们的发展起到一个阻碍的作用。材料只有按幼儿的发展水平不断地调整、更新，对他们各方面的发展才会起到一个推进的作用。 🌸95129部队幼儿园🌸 教师李雯 通过学习陈老师的讲座《幼儿园区域活动材料的投放与指导》让我对幼儿园区域活动有了更深入的了解。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。 1.区域规则与一日生活中的规则一脉相承。规则要清晰、简单、突出、明确，不是越多越好。孩子们只能通过不断的有一种发现问题解决问题，将规则正规化，内化于心，共同遵守，才能使得各种活动有序开展推进。        2.多给男孩子一点宽容，认识到男孩子的生理、心理发展规律，给予他们更多的理解，创造更大的发展空间，让他们去跑去跳去展现自己，变得更加强大。        3.在要求孩子做到的同时，作为老师的我们更应该以身作则，因为我们跟孩子相处的时间很长，我们的一举一动孩子们都看在眼里，记于心间。        4.要做到自律并不是那么简单，包括我们成年人也同样。自律的前提也有规则，也需要鼓励、表扬，同时也需要一定的惩戒。        要多与家长沟通交流，相互了解幼儿在家在园的表现，对家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解答，让家长了解幼儿园的工作，取得家长的配合，让家长建立符合时代需要的科学的、现代化的幼儿观，让家长重视对儿童良好身体素质的培养。在家长会上，共同学习了解《纲要》和《指南》要求，了解幼儿身心发展的规律，通过提供一些实际生活中的案例，来帮助家长树立科学的幼教态度。 🌸95129部队幼儿园🌸 教师杨静 通过观看陈晓娇老师的讲座《幼儿园的区域活动材料的投放与指导》，让我了解到幼儿园区域活动的重要性，区域活动是幼儿在区域中自由选择，合作交往，探索发现，表达表现的学习，生活和游戏的活动，既要满足幼儿自由，自主，愉悦，创造的游戏精神，可以将教育目的投放在活动材料中，引发和支持幼儿的自主探究，有着相对自然和宽松的活动氛围，宽敞多样的活动区域，丰富适宜的活动材料，是我们老师充分利用各种资源材料引发和支持幼儿学习和发展的重要途径。 我们以往的游戏活动通常是在教师的高控制高指挥下进行，而区域活动是为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，解放了幼儿的手脚和头脑，让幼儿成了自己真正的主人。我们在区域活动时将教育目标隐性地体现在材料中，是活动区活动的一大特点。教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提高幼儿的动手能力。在中班投放给娃娃喂豆、夹纸团、夹玻璃球和花生米等一系列活动材料，来达到提高幼儿手眼协调能力的目标。同时我们投放材料的时候也应该考虑到安全性。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。 区域活动应是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。幼儿自主选择并主动探索学习。幼儿是主动的学习者，是学习的主体，为幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习，区域活动的开展正适合幼儿发展的需求。 　　🌸95129部队幼儿园🌸 教师张盼盼感悟： 区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。今天，听了陈老师的讲座，让我对区域活动的材料使用问题有了更深一步的认识。 一、材料的安全性和艺术性 《幼儿园教育指导纲要》明确指出"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。 二、材料的目标性和探究性 是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕"让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动"这一活动目标，在社会性活动区域--超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。 三、材料的针对性和计划性 点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。 　　🌸95129部队幼儿园🌸 教师武悦观后感 现阶段,随着我国社会主义市场经济的日益发展,人们生活质量和生活水平的不断提高,因此对于幼儿园教育程度逐步提高.幼儿园区域活动作为幼儿园日常教学中的重要组成部分,在整个幼儿园教学的过程中发挥了十分积极的作用。今天学习了陈晓娇老师关于《幼儿园区域活动材料的投放与指导》的讲座，针对幼儿园区域活动中材料投放和教师指导的现状以及存在的问题,提出几点有效的措施和建议,从而优化和整个材料投放的层次性、趣味性以及灵活性。 幼儿园区域活动，是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，是孩子们喜欢的、能满足其个体需要的、促进其个别化发展的活动。教师的主要任务是为幼儿创设适宜的环境、提供适宜的材料，通过物化目标的材料引领幼儿的活动；或者通过与幼儿共同游戏，间接实现对幼儿的指导。我园对区域材料的投放与应用进行了深入的研究，作为幼儿发展目标的载体——区域材料，它的投放与运用是否科学、合理，直接影响到孩子的能力与技能的获得。作为幼儿教师，要让投放的区域材料实现其教育功能，必须把握好区域材料投放的一些原则以及要求。 一、区域材料投放的原则 1、区域材料内容的主题性原则。 区域活动中, 材料的投放是与所要达成的教育目标紧密联系。为了更有效地发挥区域材料的作用，我们在区域材料内容的选择上就尊重主题性的原则，即教师应根据本班的教学活动主题的进程和活动的需要，随时灵活地把主题学习材料投放在相应的区域中。比如在中班“伞的世界”主题活动中，老师们在美工区投放各种材质的伞，让幼儿进行伞的创作；在扮演区创设主题“创意伞造型大会”，将美工区制作好的作品，投放到扮演区作为装扮造型的道具等；在益智区则投放一些自制伞的拼图，伞的分类游戏等。 2、区域材料投放的目标性原则。 在区域材料的投放上，教师们存在比较典型的问题是盲目，即缺乏目标的导向、计划性和层次递进性。区域材料是教师“有目标的学具”，它本身就是隐性课程，是幼儿园课程的重要组织部分，因此，我们应该把区域材料的投放与主题教学放在同等重要的高度来看待。并围绕着幼儿的发展目标来制作和投放区域材料。要做到区域材料符合目标性原则，这就要求我们必须要熟悉《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域各个年龄段的发展目标，以及将本班的学期计划、月计划、周计划中的发展目标记在心中，才能更好的指导自己制作出符合孩子年龄特点，体现目标性的区域材料。 3、区域材料玩法具有趣味性原则。 区域活动为孩子自主性探索提供了好的环境。在区域材料投放的实践中我们发现，孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的：对区域材料兴趣浓厚的幼儿，能力都在中上水平，兴趣低的幼儿，能力发展相应较弱。因此，要培养幼儿的能力应从注意区域材料的趣味性入手，在积极肯定、鼓励其大胆操作区域材料的同时，在区域材料的制作上一定要对其趣味性作充分的考虑，让区域材料的玩法充满挑战性，使孩子们对区域材料的操作产生兴趣，在操作的过程获得能力的提升，更好地把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价值。 二、区域材料投放的要求 对于教师来说，区域材料是教育目标和教育内容的物化体现；对于幼儿来说，区域材料是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。区域材料是否合理选择和投放会直接影响区域活动开展的效果，为了达到预期的教育效果，教师必须对区域材料投放的要求有清晰的了解，才能更好的指导我们有效地开展区域活动。 1、根据区域功能投放材料。 区域活动作为幼儿园课程的一个重要组成部分，有着不可替代的优势，教师只有把握好各个区域所承载的不同功能，有效、科学、合理地按各区域功能投放相宜的材料，才能让幼儿某方面的能力在特定的区域活动中有针对性的得到锻炼，从而提高区域活动的有效性，促进幼儿能力的发展与提高。如角色游戏区的主要功能是：（1）满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助他们积累社会生活的经验；（2）为幼儿提供角色交往的机会，促进他们的社会化进程和交往能力的发展。针对至角色游戏区的这些功能，我们根据班级幼儿的年龄、兴趣和生活经验，选取不同的角色扮演材料，设计不同的角色游戏区域，满足孩子更高层次的发展要求。 2、根据发展需要投放材料。 投放适宜的材料是引发幼儿有效开展区域活动的重要条件，所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。由此可见，能满足孩子发展需要的材料，才是我们幼儿教师最终所追求和努力的方向。如小班的幼儿以具体形象思维为主，小肌肉发展不够协调，注意力容易转移，所以教师投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动、逼真，有一定的趣味性，手感要柔软舒适。中、大班幼儿逐步从具体形象性思维向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，与同伴交往的能力也有了进一步发展，因此教师提供的材料要逐步增加挑战性，有一定的规则，同时，自然材料可以多一些，更富有变化和创造性。 总之，区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、能力、经验是息息相关的，幼儿园只有不断对区域材料投放进行深入的探究，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，让材料与幼儿互动，才能使区域活动发挥其最大的教育功能，彰显其教育价值。 　　🌸95129部队幼儿园🌸 教师张园园 今天通过学习专家陈晓娇的讲座——《幼儿园区域活动材料的投放与指导》，受益颇深，任何一个区域的投放活动对孩子了解社会都有很大帮助。 区域活动的优点就是让幼儿在区域活动中能够自由选择合作交往。探索发现表达自己、学习生活和游戏活动。既要满足幼儿自由自主，愉悦创造的游戏精神，同时也要蕴含教师的智慧。将教育目的融入活动材料中，引发和支持幼儿的自主探究。让孩子在相对自由宽松的活动分为宽敞多种多样的活动区域。丰富适宜的活动材料，教师充分利用各种资源与材料，引发和支持幼儿学习发展的重要途径。常规区域有很多：建构区，美工区，表演区、角色游戏区、阅读区、语言区、科学区。沙水区、运动区等。在幼儿游戏中，根据不同需求的多层次多领域的融合区域活动材料投入到幼儿游戏当中，如果在区域活动中遇到困难，需要利用家长和社会资源让孩子去发现、参观。然后通过师幼对话，幼幼对话，达到此次区域活动的目的。不同的区域投放相同的材料，根据幼儿的年龄制定相关内容，引导幼儿的达到学习目的。通过学习陈晓娇的讲座，根据不同的案例，知道在幼儿园中区域活动中材料投放，是支持幼儿学习和发展之本，教师的有效指导是支持幼儿学习与发展之魂。在今后的工作中，将自己所学到的内容积极运用到工作当中，在幼儿区域活动中，进行及时的区域活动指导，让孩子在区域活动中学到更多。 🌸95129部队幼儿园🌸 教师张兰兰观后感 《幼儿园教育指导纲要中》指出，为幼儿的探索活动，创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试支持、鼓励他大胆提出问题发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引导幼儿操作、摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验而区域活动是指老师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的的创设活动环境投放活动的材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，正好验证了这一理念的科学合理性。 在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，孩子才会获得经验和知识。 一、创设良好的区域环境 区域活动的环境创设要根据教育目标，教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做调整安排，应一切从幼儿的水平和发展需要出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人有幼儿决定怎样不知是否会直接影响他们自由交谈展开的程度在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间的互补干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动充满自信的探索活动。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的多功能的具有选择自由的去教，让每个幼儿都有机会自由选择用自己的方式进行学习，尽可能的使用活动动静分区，一般较为安静的区域安排在室内，相对会发出较大声音的活动区域安排在靠近门口，另外要让环境说话让幼儿与环境互动起来。 二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中材料是幼儿活动的对象与幼儿的年龄特点经验能力和需要相适应的材料能激起幼儿对学习的主动性是他们在没有压力的环境中，主动观察发现问题，独立思考解决问题，因此在准备选择提供操作材料时，我们根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。 1、区域活动的教育功能，主要通过材料来展示区域活动，材料越丰富形式越多，让幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中，就需要老师家长和幼儿共同配合意识，充分利用自然物，在自然区域里，有着取之不尽用之不竭的天然游戏材料。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水，瓶，化妆品瓶子投放在理发店等等。 2、根据幼儿兴趣，投放材料，教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量是幼儿进行进行的研究。他们的世界活动区域材料投放应该是丰富多彩的。然而，丰富的材料并不等于越多越好幼儿注意力具有不稳定性，过多过咱的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩的分心玩得眼花一会玩这个有货拿那个显然这与我们投放材料的初衷是相反的，因此在投放材料时，应考虑材料有活动目标的关系，加强材料投放的针对性，目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。 3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要，一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要能力，尽可能多地提供有较强的操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。重所周之的“水桶”理论告诉我们每个幼儿的发展水平，不可能是整齐划一的不同的幼儿，有着不同的兴趣，爱好和个性甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样，所以我们在提供材料时千万不能一刀切，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 4、注意收集材料的安全卫生收集的材料，大部分来源于大自然和孩子教师必须注意幼儿的卫生安全，把幼儿的安全放在首位农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是要从马路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会没有很多的细菌，因此教师必须和小朋友一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。 当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴，好搭档，还应当成为一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次材料投放有了新的目标和针对性。 　　希望我们能在不断实践中不断获得成长，去促进幼儿更好的成长和发展。