扬帆起航,开启课题研究新天地——河南省新密红军小学课题开题报告会纪实

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<p> 2020年6月3日,河南省新密红军小学在阶梯教室召开了郑州市、新密市级课题开题报告会,迎来了课题研究新局面。参加本次会议的有学校朱战锋校长、分管教科研副校长位晓丽、以及课题组的全体成员。本次会议由黄丽娜老师主持。</p> <p>  课题组刘慧霞老师对《小学高年级学生朗读能力提升的研究》做了详细介绍,对课题的问题提出和核心界定;研究综述和本课题研究意义;研究目标和内容,研究措施和活动,预期研究成果和效果等进行了阐述。</p> <p>  《语文课程标准》指出:“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。朗读能发散学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”所以说当小学生进入高年级学习时,怎样培养朗读能力应该引起重视。朗读能力的提升关系到学生语文综合素养的提高。《语文课程标准》中,在教学建议部分也提出:“各个学段要重视阅读教学中的朗读和默读。”</p> <p>  张莉老师代表立项课题《小学高年级思维导图在英语复习课中的应用研究》开题报告,从课题提出的背景、研究的意义、研究的目标、研究的方法、研究的阶段、研究可行性分析以及预期的成果等方面作了详细的汇报,同课题组成员做认真倾听和记录。</p> <p> 张莉从国内外资料研究分析,思维导图作为一种思维工具,是可以辅助教师进行教学和引导学生掌握认知方法的学习工具,能帮助学生建构各种概念之间的层级联系以促进学习和记忆,还能作为研究性学习的工具,与头脑风暴教学法相结合,组织学生进行多思维层次上的交流和讨论。本课题正是基于此,从小学高年级英语复习课的实际出发,以思维导图在复习课中的应用为研究对象,通过实地研究和考察,应用思维导图提高小学高年级英语复习课的教学效果进行研究和探讨。</p> <p>  王小青老师针对低年级数学新授课课堂教学对学生评价的策略和研究这一块儿汇报,在论文预约课题方面有效的,具体的方法很少,关注的重点是对老师怎样教,对老师的教学课堂结构,教学过程及教学方法这方面研究居多。对学生掌握度,学生的学习成果这类评价方法很少。怎样有效的去评价学生的学习成果的掌握及运用更少。造成我们现在实际课堂上也缺少怎样对学生学习成果的关注,评价的策略及方法很欠缺,忽视了学生学习成果这一块儿。</p> <p>  牛婉莹老师说最近几年,全国至上而下掀起全民阅读的高潮,“整本书阅读”走进了小学的校园中,很多教师也纷纷投入到整本书阅读的教学中去。资料表明,对整本书的阅读交流研究主要停留在书目推荐、指导方法的层面,而课程的整体设计、中年级整本书的推进、中年级整本书阅读策略研究的有效性没能深入探究,缺乏实践总结和理论提升。我们认为加强对中段学生整本书阅读指导,有着非同一般的意义。</p> <p>  课题主持人田冉老师就课题的选题依据、研究背景与价值、目标与内容、计划与措施等方面,作了详细地汇报。</p> <p>  田冉老师强调数学阅读是掌握数学语言的前提,是有效地迸行数学学习基础,是正确解题的重要途径,有效的阅读,可以帮助学生提高判断、分析、推理能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养,是提高学生自主学习能力的一个重要方面。</p> <p>  课题组负责人郑晓蕾老师从课题选题意义、课题目标、研究的思路和方法、研究步骤与计划、人员分工、预期成果及课题研究的条件和基础等方面陈述了开题报告。</p> <p>  郑晓蕾老师根据《数学课程标准》强调:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力,数学应用能力和数学探究能力。从当前小学生阅读现状出发,不仅要提高学生的数学成绩,而且要注重培养学生的综合素养,尤其重视数学阅读素养。我们应该带给学生一些受益于终身的数学教育,有效的提升小学中年级学生数学阅读素养能力,也正是在充分认识、理解这点实质的基础上,我们认真分析调查学生存在的一些问题,在多年教学的理解上,决定从研究有效的开展数学阅读素养能力的训练入手,从而促进学生数学自主阅读能力真正落到实处。</p> <p>  位校长对这些课题的选题意义、研究的内容与方法、研究的范围、课题分工、效果预测等方面给进行了细致的点评,对课题开题报告需要改进的地方提出了修正意见。位校长精准、专业的评价,使课题组成员进一步明确研究思路,掌握研究方法,细化成员责任,在接下来的工作中,课题组成员定会在研究过程中不断总结,脚踏实地,一步一个脚印,做出实效,做出亮点。</p> <p> 幸福是奋斗出来的!此次开题仪式让课题组成员受益匪浅。在本次课题开题论证会的指引下,相信我校的老师定会扎实研究,着力课堂,不惧科研之路的艰辛,披荆斩棘,迎难而上,勇于挑战,一路花香!让我们以此次开题报告会为契机,播撒课题研究的种子,希望老师们都能潜心研教,乐在其中,让红小在课题研究领域上取得丰硕成果,开创一片新天地!</p>

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