探索•尝试•快乐•发展

民乐园

在探索中尝试 第一节课是王春艳老师引领四年级学生一起学习《黄继光》。 课始学生交流课外阅读了解到的英雄人物，然后出示对黄继光的简介，了解黄继光。这种方式可行，但是变换一下方式，课前让学生阅读有关英雄人物的课外书，课前绘声绘色进行讲解英雄故事，效果会更好一些。 学习新课，老师采用了播放朗读录音学生边听读，边看课文的方式，学生学习状态很专注。因为是刚接触课文，目的是感知课文解决生字词，那如果把播放录音环节往后放，先让学生自由读课文并标画生字词，是不是效果会更好一些。 对于自学环节，学习任务如果再明确一点，自学时间如果再长一点，那么效果会不会更好一些呢？ 接下来转入整体感知课文环节，学生又读文来理清作者的行文思路，学生进行分享交流。对于一般记叙文的总结概括的方法要交给学生：叙述谁（时地）+原因+经过+结果。 对于基础知识的学习，引领学生理思路等，老师注重抓住重点，突出重点，看得出备课是到位的，准备是充分的。 这是一篇略读课文，对于字词的学习压缩了时间，重点放到了对课文的阅读理解感悟的交流上，注重学习所得的交流，还是不错的。略读课文不可能像阅读课文那样面面俱到，运用一课时，只要突出重点就可以。老师也具有这样的意识，也在有意识引领着学生这么做，也在设法激发学生思考，交流，评价的积极性。学生也能够抓住精彩的语段，精彩的语句，精彩的修辞句等来赏析。 本单元学习的重点是让：一是从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。二是学习从多个方面写出人物的特点。为此我们在教学的过程中一定要突显这两点，尤其是略读课文更要把握重点。 学生在理清作者的行文思路后，老师完全可以放心让学生去品读感悟，去批注感言，放手让学生发挥自己的主观能动性，释放自己的潜能，在让学生依据单元学习的重点，抓住精彩的语段，相应精彩的语句来批注赏析，来反复朗读品味，来写出自己的感悟，组织好语言等待交流分享就更好了。对于略读课文，内容不求全，但求抓住重点说到位，力求让学生能够做到：说得有滋有味，讲得有理有据，读得绘声绘色，悟到感人肺腑。最终一句话，就是达到放权于学生，让学生自主学习探究，自主提升能力，自主交流分享，自主评价提升。 整堂课呈现出：扎实中有摸索，摸索中有尝试。如果能够做到：敢于放心，善于放手，精于放权的话，就会呈现出尝试中有探索，探索中有提升的别样风采。 在尝试中前行 第二节是李晓丽老师引领四年级三班学生数学《三角形——三角形的特性》。 课始交流“金字塔”，老师又重点强调金字塔的相关知识，引出三角形的学习。 让学生任意画三角形，出示生活中的实例，引出三角形的特性，自然引出探究新知的要求：画一个三角形，说一说三角形有几条边，几个角，几个顶点。 学生探究的效果不错，都较快有了结果，答对率还挺高。这是建立在学生已有的生活阅历储备分不开的，也是与开始自己探究的要求分不开。如果再把什么是三角形，继续设计探究问题，让学生探究并总结出来的话，那就更好了。这样就避免了老师的牵引探究，还让学生的探究高度、探究的深度、探究的广度都有所扩大。也就是说达到了探究的质量，没有停止在表面上或浅层次上。 继续探究其它的内容，如三角形的高等，对于知识点砸的很实，突出重点内容，这是李老师数学课堂上的一大亮点，老师明白清楚重难点，引领学习把握重难点，学生学后掌握重难点。注重让学生演示、操作、讲解、评判，从而达到真学会，乃至到真会学的目的。 如果老师在有些方面能够故意掺杂进去一些“异样”的内容，能够引起学生的注意，让学生发出疑问也好，展开辩论也罢，其目的就是把相关知识点的易误点、容易忽视的出错点等方面引起学生的注意，做到防止以后走弯路，做到没来水先挡坝，效果就会更好一些。这样开始探究时的故意出错，就是为了以后不出错或避免出错。这节课如果再把有些内容设计一下学生自探或合探的要求，让学生的探究再增加一些，再把钝角的三角形高的画法也抛给学生，也就是学会“踢皮球”，老师只要给一点提示等，让学生去探究出来。这样不但解放老师，更释放了学生。让学生真正成为生本课堂的小主人，成为学习过程的探究员，成为分享交流的宣讲师，成为学习快乐的受益者。 这节课让我们看到生本教育所带来的希望之光，也昭示着生本之路将会越走越宽广。 在快乐中求知 今天下午听了冯素文老师引领三年级一班学生学习的一节英语课。课始就看得出冯老师能够做到课前让学生动起来，学以致用练起来、说起来、导起来、拍起来，课始让学生分享演起来、评起来、比起来，达到了快快乐乐学英语、用英语、练英语。杜绝了以往只是课上简简单单学英语，课下根本就对英语不闻不问的现状，创设出了大英语环境，这样的学习才是学生喜闻乐见的学习方式。 新课学习内容引出来之后，能够充分运用信息化设备，出示相关画面，在具体的情境中来认识新的学习内容，组织引导学生学英语的方式方法比较灵活，学生学习英语的兴趣很足，学习的效果也很不错。 学生在轻松愉悦的学习环境里，在温馨快乐的学习氛围中，老师的言谈带着微笑、老师的举动带着启迪、老师的神态带着期望、老师的情感带着激情，学生们学得很开心、学得好有趣、学得真有劲、学得有效果。 在引领学生学习的过程中，老师制作的情景图有静态的，有动态的，做到了动静结合，并且利用率高、使用价值大，不是为了装潢门面，而是为了极大地帮助学生来学习，把其作用发挥到了极致。 学完之后在情中学习，在游戏中运用的过程中，改变了哑巴英语的现状，同时又及时练习检测巩固所学内容，达到了学了有检测，学习了就应用、就练习、就试演，达到了活学活用。但是如果做到活而不乱，活而有序，需要再探讨。表演的如何做到入情入境寓学习于情境中，观看的做到认认真真后进行有效评价，达到全面提高的目的，再需要研讨一下。 在课堂上看得出有的学生的接受能力很强，如果能够对于这样的学生加以培养，成为合格的“小老师”，然后让他们发挥帮教作用，这样不但把老师解放出来了，也会把学生的潜能开发出来了，让学生在过足当老师“瘾”的过程中，不仅仅把学习所得输出来，更主要的是培养了自信心，增强了友爱心，树立了自强心，让团队精神从互帮互助的学习过程中得到发扬光大。 总之这节英语课走出了快乐学英语、快乐用英语、快乐练英语的一条新路子。如果进一步来探究，再不断完善的前提下，就会能够很快再上新台阶的。 在提升中发展 今天在蒙小与指导中心的领导，一起听了几节课。第一节课听王春艳老师的语文课，第二节李晓丽老师的数学课，第二节课冯素文老师的英语课。让我进一步看到了生本教育是大势所趋，势在必行。 蒙小自开学后创新研训工作模式后，让教学研讨工作的实效性、精准性、针对性更强了；让老师们的参与的积极性、主动性、能动性更强了；让每一次研讨的价值性、指导性、研磨性更强了。 本次听课研磨采用的方式都是采用直播的形式，全校所有的老师可以到现场听课，也可以在本办公室听课，还可以课后播放回放听课，更可以反复观看研磨听课，尤其是本人也可以“孤芳自赏”听课……特别是还能够在研讨的时候边听边看边研讨，现场性、可视性、针对性、问题性等进一步强化了。 蒙小在实施生本教育之路上，课堂教学呈现出了新气象，同时也带动了学校的研磨方式发生了改变，体现了教研活动“以师为本”的核心理念，尊重老师的付出，让每一次研讨的价值大大提高，这是值得发扬光大的。 蒙小学习的课堂发生了变化，师生的学习方式发生了变化，带动了教师研讨发生了变化，将带来在提升中有更大变化，有更大发展。