寻“数学味”

伟

记文山实验小学东校区数学组教研活动 　　卢梭说过：“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，而是像旅行家似的沿途观赏。我们心中不只是想到起点和终点之间的相隔的距离，对我们来说旅行的本身就是一种乐趣。”2020年5月26日下午，四年级数学组陈雪莹老师带着我们来了一场《三角形的特性》的数学之旅。 开课篇 　　新课伊始，陈老师先展示两张精美的金字塔和斜拉桥的图案，随后“一双数学的眼睛在哪里？”这么一问，无疑一石激起千层浪，激发学生的探究欲望，同时，让学生会用数学的眼光去发现生活中的数学，并会进行数学地思考…… 　　学生很快发现了“三角形”，那三角形到底隐藏多少奥秘呢？智慧的陈老师，大胆创新，精心设计。先由学生进行自学，根据自学情况让学生进行交流，企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，通过让学生观察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最后在此基础上让学生自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。整个过程，不无充满了学生“火热的思考”、“思维的碰撞”，让学习自然、本真地发生了。 　　在充分了解了三角形基本特征后，陈老师结合生活中的实例并巧妙地通过迁移思想引出三角形的“高”，三角形的高在哪呢，找一找…… 　　教师提出一个问题后耐心等待学生的回答，这不是碌碌无为，而是一种难能可贵的坚守，也是一道亮丽的风景……瞧，学生在寻三角形“高”的过程中，学生遇到的问题，陈老师都一言不语，只是微笑地、安静地给学生足够的时间和空间“静待花开”。尔后，学生在积极合作和充分讨论中交流了画高的方法、步骤，并到黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过自学、交流、展示，学生很顺利地掌握了高的画法，很好地突破了本节课的重难点。   数学源于生活，用于生活。最后，陈老师让学生利用手中的学具通过拼一拼，把拼出的三角形和四边形进行比较，哪个稳定呢？显然学生发现了三角形的稳定性，再播放生活中三角形应用例子的图片，通过欣赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的智慧。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的知识视野，体会数学的博大精深。　 说课篇 　　课后，陈老师分别从“一、创设情境，导入新课；二、操作感知，理解概念；三、实验解疑，探索特性；四、随堂演练，巩固提高；五、课堂小结、课后延伸。”五个方面对这节课进行了解说，陈老师的精心准备深深感动着我们，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，同时让我们对这个节课又有了新的认识 议课篇 　　余音绕梁，三日不绝”，道出的是好音乐的魅力。“细细品味，回味无穷”，正是议课的真正内涵。数学组在余丽萍老师的组织带领下，把自己看到的，想到的，有什么好的建议都毫不保留地畅所欲言。有的老师提到这样的课堂正是新课倡导“自主、探究、合作”的理念；有的老师就是要给足时间，学生才会在实践，合作对比中发现知识，这样才能让学习真正发生；德国哲学家黑格尔指出，错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”。所以，多数老师都提到“融错教学”，本节课的重难点就是“画高”（画三角形的高），学生在画三角形的高时，容易出错，我们老师正要抓住这个错，让给学生来思考、让他们在对比和讨论中迸发出知识的火花，进而发现问题的本质及知识的真正内涵。 　　最后，常校长幽默又有深意的总结到，原来你们数学的“火药味”真浓，然后鼓励大家，就是需要这样的课堂，这样的研讨，数学就是需要这样思维碰撞的“火药味”，才有真正的“数学味”，才能走出我们实小的数学课堂。 正如禅宗所言，“不立文字，见性成佛”。数学课应该有浓浓的“数学味”，数学味就蕴含在数学课中，所以，我们教师要学会引领学生在数学学习的旅途中细细品味…… 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。