【第三期】小学英语组0-2年级的周末一小时提升专业力——如何有效教授CVC词押韵词、短元音和单辅音

学生爱叫我刘佬

拼读

单词

视觉

绘本

学生

孩子

押韵

字母

阅读

老师

让自我成长成为习惯。

Keep learning，keep reflecting.

0年级 李梦琪老师

《自然拼读教学培训Stage2--如何有效教授CVC words和押韵词》

本次的培训分成两个部分，基于丽声教材下，如何有效教授CVC words和Rhyming words押韵词。

1、（1）何为CVC words

CVC words 是Consonant-Vowel--Consonant words的缩写，意为辅音-元音-辅音结构的单词，元音有a.e.i.o.u五个。例如:dog.cat.Sam 等孩子们能够自主进行拼读的简单词。

（2）绘本故事《Dinner Time》

接下来作为教材的绘本故事《Dinner Time》的preview page列出了所有该本绘本中涉及的CVC words：Ben.fed.hen.dog.cat.sad ，我们在开篇的时候就可以尝试让孩子们自行拼读，这些词都是三个字母组成的简单词。

第一句：“Ben fed the dog.”孩子们在拼读的时候很大部分会分读，也就是Ben读成/b/ /e/ /n/ /f/ /e/ /d/....对于英语不是母语的孩子，可能还达不到这样子的拼读水准，所以我们教师可以在front page引入单词的时候就可以这么尝试着以一个单词为例这样引导孩子们如何拼读。当有些孩子们分读的话，也没有关系，我们可以让他们拼读出来之后，再让他们把单词连起来，再重复整个句子。

第二页出现了单词Eat up，孩子们遇上了并且不会读，我们就直接告诉他们读法，并且告诉他们这是Sight words，在整篇故事中都会不断地出现。

然后绘本故事继续进行，到了“Ben fed the cat.”整篇故事中其实都可以加入和孩子们的互动提问来增强孩子们对绘本故事的兴趣，包括到后面的剧情“Ben sad.”如：“你们喜欢猫/狗吗？”“有人在家里养过猫/狗吗？”“为什么Ben会不开心？”“他喂完这些小动物之后他会不会感觉到饿呢？”等等的问题。引起他们的兴趣的，在讲解故事剧情的同时，引入单词学习单词。

2、 押韵词Rhyming words

（1） 何为rhyming words

Rhyming words 单词结尾相同，开头不同并且发音相似押韵但是单词的意思完全不一样的一种词语。这就是押韵词的FUN所在。

Word Families

-an.-am

-en.-ed

-ip.-in

-og.-ot

-uff.-ug

(2) 绘本故事《The Hen in the Den》

这本绘本故事的名字读起来就会有一种很有趣的感觉，这就是押韵词的魅力，首先我们在front page引入单词的时候解释den.hen.Ken.men.pen.ten的意思。

“The hen was in the den.”在这样一个句子里，大部分单词我们都已经学习过，除了一个was，was也是sight word，在本篇故事中会频繁出现，所以只需要直接告诉学生它的读法即可。以及后面剧情中出现的单词go也是sight word。

这整篇绘本故事读下来，都有一种押韵的魅力，学生们定会感觉到有趣。

一年级 刘伊桐老师

短元音和单辅音

丽声自然拼读第四级绘本共包括12本书，每本16页，每一页都用简单的cvc单词和简短的句子组成。

lim 在课程中提到教师应在指导小朋友阅读的过程中将句子拆分成单词，再将单词拆分成音素，使学生能够更加轻松地拼读发声。

以其中一本书“fun in the sun ”为例，学生在阅读过程中，如果拼读水平还处在一个很难独立完成的时期，那么就要请孩子从书的封面开始，每个单词都要在适当的指导下进行拼读，从而提高孩子的拼读能力。如果孩子在大多数情况下能够独立并且几乎无障碍地进行拼读的话，那么这本书就是帮助老师以及家长检验孩子学习成果的有效方式。

使用这本书的过程中，学生在练习含有short vowel 的单词的同时，也可以学习简单的视觉词，并试着阅读简单的句子。在阅读并理解高频视觉词的同时，孩子们仍然可以借助大量的单词重复和上下文的线索，来掌握初级的易于拼写的sight words 。（例如the sun was hot.pop had a top hat.学生可以通过图片以及前后文了解pop其实是对爸爸的一种口语化的表达方式，top hat则是高高的圆顶帽。）很多词汇学生都可以通过猜测了解其中的意思，教师只需要对学生的猜想给予肯定或否定的答案。

在这十二本书里，每本书的开头都对书内需要掌握的视觉词进行了整理，以方便教师在学习之前，向学生简单介绍相对应的sight words 。直到，这个系列结束时，学生可以掌握大约40个不同的视觉词。

在英语学习过程中，单词是基础，句子是进阶。在学习sight words的过程中，我们的目的不应该仅仅只于让孩子认识单词，对于基础更好的孩子，我们也要让孩子们知道单词如何使用，在教学过程中，可以找一些相应的游戏或者简单的练习，比如sight words 金字塔，来帮助孩子们建立单词与句子的有效链接。

一年级 韩凤廷老师

视觉词是孩子无需解码，一看就能读出来的单词。视觉词也叫高频词，是英语启蒙读物中出现频率最高的单词，儿童英语读物中50%—70%的内容由这些视觉词构成。这些单词大部分无法用图片来释义，如果不与其他实词联系起来，人们就很难理解他们的意思。大部分视觉词非常短小，但是用法灵活，含义常随语境而变化，比如，单词is既可以理解为“是”（He is a doctor.）也可以理解为“有”（There is a bus stop over there.），还可以理解为“正在”（She is playing the piano.）。

我们来看两个句子：We like to read. Some books are very good.英语水平较高的阅读者可以毫不费力地抓住这两句话的主要意思，因为他们对we,like,to,some,are,very,good等单词非常熟悉，不需要再进行费力的思考。但对处在英语启蒙阶段的孩子来说，情况就大不相同了，他们会很费力地去拼读这些单词，因为解码和拼读单词已经很费劲，所以常常顾不上理解句子的意思。为了正确地理解句意，他们不得不在读完第一句后，重新读一遍，之后读第二句时，可能已经忘了第一句。因此，熟练掌握视觉词对孩子形成流利阅读的能力至关重要。虽然很多视觉词意义比较抽象，但他们影响着文章的整体性和连贯性。如果孩子在阅读启蒙阶段只学自然拼读法，而对那些反复出现、用法灵活又不符合拼读规则的视觉词不以特别的方法牢牢掌握的话，孩子的阅读流畅度和阅读理解力都会受到影响。

所以，我们可以将视觉词视作孩子英语阅读启蒙的“助推器”。孩子在英语阅读启蒙阶段，必须同时学习自然拼读和视觉词，二者相辅相成，缺一不可。快速辨识视觉词的能力和自然拼读能力一样，被公认为是阅读启蒙的基础。单词往往不能通过自然拼读法进行解码，而必须通过视觉认知和整体记忆才能掌握。孩子需要把这些不符合拼读规则但出现频率极高的单词直接印记在脑海中。

一年级 曹格老师

专题二：CVC单词和押韵词

本周的自然拼读专题重点是如何习得CVC单词和押韵单词。在之前的学习基础上学生将继续挑战继续成长。

CVC单词是由辅音+元音+辅音组成的单词模式，例如cat、sam.这些单词是非常容易阅读的单词，因为他们可以用一致的字母发音进行发声。而在有了第一阶段拼读的认识之后学生就可以进入第二阶段CVC单词的拼读练习。掌握CVC单词的拼读则是学生进行独立阅读的积累。从三个字母组成的简单单词故事开始逐渐发展为稍长的故事。表达的内容越多学生在阅读中巩固的拼读法程度也会越高。在学生尝试自主阅读的开始可以先将他们即将会遇到的主要英语单词娜列出来进行预习和对单词中学过的元音进行巩固复习。这样更有利于他们对之后进行的拼读更加有信心也会让绘本阅读进行的更流畅，有利于他们对文化内容的关注和衍生。而且也可以在阅读故事之前提前对故事内容有一个预判和思考。在拼读过程中首先先让孩子将单词按照发音规则进行拼读然后再将单词连在一起组成一句内容。一步一步循序渐进的进行会更有利于学生巩固拼读的发音规律，在这个过程中可以让学生读出声音，这样更易于让老师掌握学生的拼读情况，如果在现阶段进行默读效果会不佳。因为英语的拼读和中文拼音的拼读一样，学生在大声朗读的过程中会更加明了拼读的感觉有助于他们的拼读训练。这个过程既是拼读的过程也是自我检查的过程。在听到自己拼读的单词发音后有的学生会感知到别扭那这有可能就是他们及时发现自己拼读错误的讯号。在拼读绘本过程中可能会出现一些他们不理解的例如视觉词之类的可以直接告诉学生他们会定期反复出现，可以让他们对视觉词有一定的关注度但是不用在现阶段纠结于他们的用法和意义。解释往往没有他们自己在大量阅读中自行体会来的有效果。在自然拼读过程中，我认为老师起到的是引导的作用，在他们的拼读中给予更多的耐心和鼓励。

第二部分是Rhyming words.押韵词是一种让阅读变得容易有趣的阅读方法。在押韵词的学习阶段中每个元音有两个单词组（an,am/en,ed/ip,in/og,ot/uff,ug.)。当学生了解了押韵词他们在拼读时要做的就是更改第一个字母，马上就能拥有一个新的单词。这不仅让拼读变得更快捷同时也让学生觉得很有趣，看似相似的单词却有可能拥有完全不同的意思。

在这一阶段学生继续使用三个字母单词来练习，将这些单词组成不同的绘本故事让学生在有趣的氛围中解锁新技能。在这个过程中他们会变得越来越熟练，对自己的拼读更自信成为更快的拼读者，也为之后引入新的阅读规则的拼读打下基础。

一年级 宁旭艳老师

通过今天的培训，我了解到了押韵词的概念，之前有知晓CVC词，而押韵词是我没有接触过的，所以自己在听完课程之后，着重去了解一下押韵词的含义，以及押韵词包括什么，它对低年级学生的阅读获取有怎样的帮助？

Word Families - Rhyming Words 在国内提的不多，但是也是启蒙英语很重要的一部分。现在大家都提倡phonic自然拼读的重要性，其实sight words 和Rhyming words 也是学习阅读中很重要的。儿歌， 童谣往往其中会用到不少的押韵词. 比如I'm a little teapot 中就用到了out, spout, stout。押韵有什么作用呢？

押韵有四个好处：

一、使诗句富有音乐美感；

二、韵字的位置一般有规律，使诗句充满节奏感；

三、使诗句读起来琅琅上口，易记好背；

四、使作诗具有难度的同时也具有切入点；

看看押韵的例子，押韵词：Rhyming words ：

cat 猫，猫科动物 ； bat 蝙蝠；球拍等。

如果明白了押韵词，对于小朋友们独立的读绘本、以及儿童诗歌，将会有很大的帮助的。

接下来我将我了解到的CVC单词再简单的罗列一下。

CVC单词其中间必须有一个元音(a,e,i,o,u),也就是由这五个元音组成的单词,这些元音在CVC单词中,都发短元音。v和c分别代表元音字母vowel和辅音字母consonant。

v和c分别代表元音字母vowel和辅音字母consonant重读开音节，比如rate，kite，vote等元音就是cvc+e结构，此时的元音字母发字母本音.尾部的e 多数情况下不发音。但是也有一些例外的情况，比如love，some。

重读闭音节，比如rat，kit，bus等就是cvc结构。

最开始，我对这些名词仅仅只是听过，那经过培训，以及自己查阅资料，就会有更深入的印象，并且理解了这些单词的类型，那么对于小朋友来说，学习了整册书，有趣简单的插画，会更加吸引他们的注意力，让他们有兴趣来进行接下来的学习，并且了解到更多的不同类型的词汇，认识更多的单词，也方便以后接触到更多的绘本故事。

一年级 （实习）罗燕老师

观看完培训视频，对sight words这个点比较感兴趣。在英语学习中，这类词占得比重很大，其重要性不言而喻。

·什么是sight words？

Sight words，视觉词，简单来说就是一看到就能读出来，无需解码拼读的词语。视频中有提到说视觉词就是短小精简易拼写的高频词，看到这里的时候，就在思考一个问题：视觉词与高频词有没有什么区别？这两者之间的关系是怎样的？在以后的教学中要如何区分视觉词与高频词？

通过对比搜索到的视觉词与高频词，发现视觉词通常都是一些无法用常规拼读法解码拼读的简短单词，而高频词不仅仅包含一些无法用拼读法拼读的视觉词，还包含一些能够用拼读法拼读出来的词汇。两者之间关系如下图：

总结一下大致是：高频词就是阅读过程中出现频率极其高的词汇，有一些高频词能够用拼读法解码拼读出来，还有一些高频词则不适用于拼读法的规律需要学生自己去积累记忆，后者即为视觉词；视觉词都很容易拼写，字母不多，通常儿童启蒙读物中出现较多。

·为什么要学习sight words？

无论是绘本还是文章，我们会发现除一些核心词汇外，剩下的几乎都是视觉词。视觉词在里面起粘结作用，将一个一个核心词连接起来。在绘本学习中，每个核心词几乎都有配套的图片，孩子们可以根据图片去推测核心词的意思，但是视觉词是没有这个辅助工具的，孩子无法从仅有的图片去猜测其含义，且核心词一般都能够通过自然拼读法解码拼读出来，而视觉词则不能。那么这个时候就凸显出了积累记忆视觉词的重要性了，假设孩子在看到视觉词时能够快速拼读且明白其意思，那么这对于他们来说会产生一种极大的满足感，而这种满足感自然会增强他们的自信，从而推动他们对英语学习的热情。除此之外，如果前期老师让孩子们积累到足够多的视觉词，那么这对老师后期的教学也能够起到比较大的作用，老师无需多花时间去教授那些常见的词语，只需讲解某一节课的新词即可。

·如何教授sight words？

视觉词基本无拼读规律，也就是说不太符合解码规律，那么这样的词汇就只能靠孩子多听、多读、多看、多接触。一遍一遍地重复，一遍一遍的回顾，长期接触下去，孩子自然能够对其产生惯性记忆。但是对于低龄段孩子来说，如果记忆过程过于枯燥，那么他们很容易对此失去兴趣。因此老师可采用一些适用于低龄段的小游戏，尽量寓教于乐，在玩中学，在玩中记。

1） 金手指的游戏

可将视觉词列在黑板上，随机选一个孩子上台准备指单词，老师随意念单词，孩子指出正确单词加一分，反之，则带着孩子重复朗读单词。

2） Bingo

分发bingo游戏纸给孩子，游戏纸中的单词可以老师填，也可学生自己填，接着老师随机选择念bingo纸中的单词，看最后是否有孩子bingo。

3） Hangman

老师先在白板上画一个吊人头（圆圈即可），然后给出视觉词单词字数提示，让孩子自由猜测（一个一个字母猜测，任意字母即可；不是一个一个单词猜测），错一个就画身子，再错就画手，继续错就画脚，如果一个小人像成型了，那么孩子就输了。

4） 抢单词

老师准备足量的视觉词闪卡，将闪卡摆在桌面上，选两个孩子上台PK，老师随机念单词，孩子听完即刻抢单词，抢得多的孩子加分，反之，则将所有单词读一遍。

5） 单词墙

选择一块墙面装饰成单词墙，26个字母每个字母下面贴上相应的单词卡，单词卡可由孩子设计，贴上他们自己觉得比较常见的视觉词，每张单词卡上最好再附上相应的图片，让孩子时时刻刻看见，使其在润物细无声中熟识这些单词。

以上都是一些之前使用过的小游戏，相对来说比较适合低龄段小孩。

*在想游戏的过程中，突然意识到26个字母的重要性。想要教授视觉词，前提要先让孩子掌握26个字母。如果字母都没能掌握，那么这对于孩子辨析认知视觉词会有很大的不便。学难先学易，基础是重中之重。

二年级 曾丽老师

短元音和单辅音自然拼读教学培训

（一）概括：本期培训视频主要教授第四阶段，包含单辅音和视觉词的自然拼读教学。

（二）分析：这一个水平的自然拼读教学（Stage 4）相比第一、二、三阶段的自然拼读教学，给我们的学生增加了一些单辅音（individual consonants）教学。此外在教学材料中，也给与更多的four-letter单词，相比由三个字母构成的单词更有难度一些。但是同样我们相信学生可以很快掌握这些知识。

学习完第四阶段自然拼读后，学生还会初步了解双音节单词。

（三）单辅音（individual consonants）教学范例

培训视频中，老师以《The Red Car》这篇故事为例，具体给我们展示，如何教学单辅音。

书中出现“h,r ,c, t”以及双元音“ar”这些发音。这些发音都是本书中的高频发音。

以及老师提到，在教学这些音节发音时，还需要让学生关注里面的视觉词（sight words）。

在绘本自然拼读教学中，高频出现的词语，老师也需要给与更多的关注

（四）第四阶段视觉词（sight words）教学关注

相比第三阶段的视觉词，第四阶段的视觉词更多的是带有短元音的四字母词语或五字母词语。虽然难度随着学生的学习进程在不断增加，但是书中会不断重复出现这些视觉词，以此让学生更好的留意这些单词。随着不断的学习，给与学生更多的学习信心。

（五）教学反思：

这次的培训给我们介绍了在教授学生自然拼读第四级时的一些关注：

1.充分利用丛书提供的单词表。高频词的学习有利于学生深入理解故事。

2.将英语课堂教学中的方法迁移到拼读教学中有利于我们开展我们的自然拼读教学。

以上是此次自然拼读培训的心得，期待在下一次自然拼读培训中学到更多

二年级 李宇昕老师

根据孩子的年龄、心智发展、语言水平等情况划分级别，为不同阶段的孩子提供科学的阅读计划和指导，并提供有针对性的分级读物。难度级别一般会在词、句子、故事情节三方面有所升级。比如最初级的只是一些单词；再过渡到简单的短句，一句话有三四个单词，并且句式重复；最后再拓展到一长段句子，并且故事情节也会更加曲折复杂。

第四级书为孩子们增添了一些新的东西。向孩子们介绍单辅音概念，是孩子们得到提高。巩固短元音和大量的三个字母的单词，比如例书《 The red car》，给学生建立学习目标，掌握单辅音 h r c t，补充介绍两音节词语-ar，并辨认它们在不同单词位置的发音，能够在老师的辅助下朗读故事并理解大意。书中包含大量前期学习过的单词，不断重复出现，让孩子对单词记忆更深刻，阅读新书也会更充满自信。对于视觉词，出现频率高，非自然拼读，书中列出词表，需要孩子借助词表，通过视觉上不断重复，对这些词整体记忆，瞬间识别。

如果老师带领学生学习，我的一些设计想法，学生在教师的带领下了解绘本的信息,如书名、作者名等,由此了解阅读的方法、养成良好的阅读习惯、增强文本概念。同时,为学习新知做铺垫。

共读绘本,强化知识,引发思考。通过听读的方式,验证学习的效果。及时纠正发音,提升课堂学习质量。之后,通过小组阅读的方式,提升阅读乐趣。学生互帮互助,与同伴共同进步。

二年级 詹思诗老师

本期培训以丽声第四级为例，示范了单辅音与视觉词的自然拼读教学。在培训中，教授介绍道第四级的教材是由18本故事绘本组成的，主要涉及到的是视觉词和单辅音。在这一级的绘本中，会出现许多four-letter words，甚至是five-letter words 。其中大部分单词学生都能根据拼读规则进行拼读，这样能让学生强化练习自然拼读，提升阅读技巧。

教授以绘本The Red Car 为例，示范了单辅音的教学。这本绘本中，学生会复习到 h r c t 的发音，还会学习到ar的发音。教授提到，在授课时，老师可以先找出含有ar的单词，进行重点标记，这样学生在阅读时就能及时运用新学的发音规则进行拼读。

在第四级的绘本中，有十本绘本是重点学习sight words。绘本都是以3，4，5 letter words和sight words组成，每本绘本会重点学习三个视觉词。以绘本Little Bug为例，这本绘本的重点词汇是 little，ate, he。这些核心词汇频繁出现在句子当中，学生识记更加深刻。

反思：老师在教授自然拼读时，需要多带领学生进行练习拼读，保证每一个孩子掌握新授的发音规则。这样学生在阅读时才能找到成就感，从而找到阅读的乐趣。同时，阅读能力和技巧的提升是一个循序渐进的过程，老师需要以学生的实际水平出发，制定相应的教学计划。

二年级 李红老师

自然拼读法来源于英语母语国家，是字母在单词里的发音规则，在自然拼读的起步阶段是使用以基本的由单辅音和短元音组成的单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。培训讲座中提到的《The red car 》是一本带有ar发音的自然拼读绘本，a和r一起发：/a：/的音。Barb has a red car,当学生读到这一页的之前让学生看到这些单词，找出有ar的单词并划线。这样学生就知道只要他们看到有ar的单词他们就应该做什么。也可以教学生如何把每个单词都拼读出来，掌握自然拼读的规则,比如这句The red car run. The car was a star.就可以让学生一个个拼读出来。由于这本书中的拼读知识点h-had,hork,hop,horn.r-ran,red,run.c-car,carl.t-but,out,sat,smart,star,start.会反复出现，不停复现，学生可以很容易地解码这个故事中的大部分单词，然后在原来学的拼读规则基础上，一点一点不断加入新的知识点，帮助孩子在潜移默化中巩固已学的知识点，拓展新的拼读知识点。

【第1-2期】小学英语组0-2年级的周末一小时提升专业力——如何有效教授字母名和字母音、CVC视觉词、押韵词