小组合作促高效，学本课堂展风采

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为了深化课堂教学改革，推进小组合作学习有效开展，高二年级根据教务处、教研室安排，开展了“小组合作学习”展示课活动。本周参与展示的是胡小龙、常帆、赵玉琳、杭艳芳、李军、李美云六位教师。他们根据学生实际，立足教学目标，集结全组智慧，精准设计学练导案；还课堂于学生，自学互学展学环环相扣。学科组全体成员参与备课、听课、评课活动，教研气氛浓郁。 第一篇章：教师风采 胡小龙老师 常帆老师 赵玉琳老师 杭艳芳老师 李军老师 李美云老师 第二篇章：小组学习 老师们精心设计的导学案 　　小组讨论合作教学中导学案至关重要，要引导学生聚焦核心知识，锁定教学重难点，主问题设计要成为思维训练的引爆点。老师们根据落校长提出的“一人制作、集体研讨、组长审阅、全组使用”的原则，精心设计导学单，每个学程任务明确，层层递进，把握核心。 自学环节 　　自学环节的设计考验着老师们对学情、重难点的把握程度。参与展示课的老师们抓住每一节课的核心知识，大胆取舍，提纲挈领，以锁定重难点的主问题作为思维支架，把学生思维引向核心点。学生通过自学对已知的知识进行整理，提出“未知”的领域，向下一步互学进军。 互学环节 　　“三人行，必有我师也，择其善者而从之，其不善者而改之”。当学生在自学中产生疑惑时，通过合作学习解决了问题；当学生在自学中产生盲点时，通过合作加深了理解认识；当学生在自学中进入误区时，通过合作总结纠正了错误。互学过程中，各班以三人或四人小组为单位，全员参与，深层分享。小组长分工合理、组织有序，组员耐心倾听，积极讨论。听课教师和学校领导也参与其中，体会过程，引领深度对话。 展学环节 　　自学与互学是展学的前奏和准备，充分而热烈的展学彰显出课堂的温度和亮点。通过台上同学们的展学，引发和调动全体学生参与，形成台上展学和台下评学的思维共振，学生在“思维碰撞”和“经验互动”中深层次激活课堂，形成课堂“思维场”。展学过程中，学生们以问题为导向，以互学成果为依托，台上展示与台下质疑补充相协调，达到优质有效目标。面对课堂生成问题，教师引导，小组探讨，共同完成学习任务。 　　在充满生长律动的课堂上，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。课堂教学改革把学生摆在教学的主体地位，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的新的交流模式。师生共同进步，共同助力教育发展。