【五小教研】缤纷五月，教研花开 ——加强对话朗读指导（一学年）

飘雪

五月是一个花开的季节，是一个劳动的季节，是一个感恩的季节，更是一个成长的季节。往年的五月正是我们迎接教学检查，提高教学质量的最佳时期，今年由于“新型冠状”病毒的原因，我们迟迟不能返回热闹的校园。“线上学习”成了学生获取知识的重要途径，“云端教研”成了教师提升自我的阶梯。 教研活动是教学当中的重要环节,是教学的另一种关键形式,没有教研则没有好的教学方法。5月27日一学年的六位教师再次相聚在微信平台进行了本学期的第13次“每周一研”的学年教研活动。 　　一.确立主题 部编版小学一年级下册语文第六单元、第七单元是阅读单元。在单元主体课文中涉及到大量的语言对话描写。 朗读是一门艺术，指导朗读更是一门艺术。语言对话是思想、品德、性格、情感等方面的外在反映，教会学生准确地朗读对话，不但能帮助学生掌握对话形式、语言表达方法，而且对提高学生口头语言表达能力具有举足轻重的作用，那么如何指导学生朗读好对话呢？几位教师以此为切入点，开展了以《如何加强对话朗读指导》为主题的集体教研。 　　本次教研由学年组长徐恩平老师主持，她先带领大家学习了《语文课程标准》，重点分析了课标中对阅读部分的要求及教学建议。 　　组长带领大家学习课标后，本次研课的主备人苏秀芳老师又向大家详细解读了教参对低年级阅读内容的要求、指导建议和注意事项，在课标和教参的指导下确定了阅读教学的教学目标。 　　二. 研讨过程 爱美是人的天性，成人那里已经花果飘零的韵律感在刚入学的孩子那里几乎完好无损。一旦让文字成为儿童耳中听的、儿童口中发出的好听声音，语文魅力便油然而生了。一年级是带领学生找到文字的韵律之美，培养语感的关键期，不容错过。我们愿意通过努力，带领孩子们去采撷文字王国中最美妙的声音，相信一只只“小百灵”会唱响每一个春天。 　　三. 总结方法 朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。朗读如同赋给作品生命，既能意会生情，又能表意传情。 本册教材内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。体裁多样，有趣味性、可读性和感染力。有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。我们可以从以下四方面进行指导对话朗读。 　　方法一：借助插图，观察人物动作、神态读好对话。 低年级学生多以形象思维为主要思维形式。因此，在低年级课本中安排很多与文本内容相匹配的插图，这些插图色彩鲜艳，生动传神，符合学生年龄特点。只要在教学过程中能引导学生仔细观察插图、用活课本中的插图,体会人物的情感，会有助于学生朗读好对话。 　　方法二：创设情境，体会人物心理读好对话。 在课堂教学中根据教学的内容，教学目标设定适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应的情境，拉近了孩子与文本人物的距离，更容易体会人物心理、心情，从而入情入境地读好对话。 　　方法三：抓住文本中的提示语和标点符号读好对话。 言为心声，人物对话极富情感性。对话中的提示语和标点符号一般都能告诉我们用怎样的感情和语气来朗读。如果学生朗读对话时能注意揣摩提示语和标点符号的读法，从中体会人物的处境和思想感情，进入角色，学生就能通过朗读把人物语言中蕴藏的情感读出来。 方法四：抓课文中的关键词、句读好对话。 阅读教学是师生、生生、生本之间的对话的过程。现行教材的许多课文中都隐含着可开发的说话资源。教学对话朗读时，教师如能充分挖掘并利用文本中的关键词句指导朗读，可激发学生朗读好“对话”的欲望。组织各种分角色朗读，不仅能让学生在对话中逐渐加深理解课文，并有所感悟、思考，同时还能发展学生的思维能力，表达能力，并积累和内化语言。 　　俗话说：众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的！经过3个多小时的集体教研，我们归纳出以上几种指导方法，实现了资源共享，相信会促进教学质量的全面提高。 四.领导总结 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”大家在研讨中相互学习，取长补短，每个人都受益匪浅。最后林校长给予我们这次教研高度评价，也对我们提出了希望。我们一定本着对孩子负责的态度工作，争取让研讨所得精华在孩子的培养路上见成效！ 　　教师是阅读的榜样，是伙伴，是军师，是能随时给学生一杯水的长流水。在一次次的教研活动中，在思维与智慧的碰撞中，大家相互学习，共同进步，积累了宝贵的经验。在未来日子里，我们一学年六位老师一定不断地研中学、学中思、思中行，把“每周一研”这一活动开展下去，并在复学后的线下延续下去，我们期待着不久后最美好的相聚。我们愿用我们的小努力，换来孩子的大进步！