<p>为了切实提高数学教师的基本素养，大店镇小学数学老师们再次相约“齐华备课室”。</p> <p>聚焦“年 月 日”这一课，张老师提出三个层次并将不同版本的教材进行了对比分析。</p> <p>接着，张老师给我们梳理了年月日这一课题的五种课型。</p><p>第一种:“观察归纳”型</p><p>“观察归纳”型的课，偏向对知识的掌握和理解，并且整个学习活动都是老师安排下的，学生处于相对被动的位置。</p> <p>第二种:“任务驱动”型</p><p>首先呈现任务使学生自觉卷入，进行主动探究，并不断用新任务来推动新内容的学习，在分享、交流、对话中形成统一认知。</p> <p>第三种:“先学后教”型</p><p>利用学习单进行前置学习，是基于学习单的一种结构化的研究型学习。</p> <p>第四种:“提问解惑”型</p><p>爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更</p><p>重要”,李政道教授也说过:“最重要的是提出</p><p>问题。”同样在课堂教学中只有有了问题的</p><p>提出,才有思维的开始,才能培养学生的思维</p><p>能力。同时，提问能够帮助我们更准确的洞察和了解到学生的问题在哪儿，便于进行针对性教学，但也对老师提出了更高的要求，需要我们在合适的时机引导学生去提问，并能够就着提出的问题展开研究。</p> <p>第五种:“类比建构”型</p><p>复习学过的时间单位时分秒的内容和方法并迁移到年月日。</p><p>类比可以使学生经历探究的学习过程改变学生的学习方式;类比能培养学生直觉思维能力,是一种很重要的思维方法;类比可以增强学生的数学应用意识提高解决问题的能力。在教学中,对学生进行类比法的训练,是培养学生创造性思维的一种方法。不过,对类比法得到的结论,要提醒学生学会用实例进行检验,以提高学生判断问题的能力。</p> <p>叶圣陶说过:教学有法，教无定法，贵在得法。教无定法一教学模式、方法等并不是机械的、教条的,而是灵活多变的。我们在进行</p><p>教学活动时应该结合学生的实际认识水平,学校条件,教师本人的特点,结合本节课的学情合理地选择使用适合于学生的教学方法。将学习内容与学生的生活实际相结合,使学生的生活经验在学习生活中得到应用。</p>