夏条绿已密，教研精而益

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——记金慈实小2020上学期 校本语文教研活动 　庚子年的不平庸，连带着今日的夏早不似往常烈日洋洋。撒下的两三点夏雨，减缓了热气的膨胀，忽忽间，席卷的凉意随着枝叶的轻拍将我们带入了闪着金光，磨砺前行的语文教研中。 本学期教研活动仍然以“课例研究”为载体，按照“确定主题”——“教学设计”——“课堂观察”——“反思议课”——“改进方案”的流程进行。秉承两个原则：一是减轻负担；二是改变形式。采取“分组打磨”—“统一录制”—“分散观看”—“撰写评课”的形式进行。各教研组按照方案认真打磨，今天，语文教研组的第一堂展示课在学校录播室开播了！为我们展示的二年级组精心打磨的课例——《大象的耳朵》。 一、“研”字当头 　　在确定主题之后，各教研组根据本组教学实际，从“文本解读——教学案例——教学反思”几个环节着手展开了“课例研讨”。 每一位教师对教学目标、教学内容、教学流程都表达了自己的看法，对怎样围绕“童话”而设计教学充分表达了自己的看法。怎样高效地完成教学任务？怎样有目的地实现教学目标？怎样全方位培养学生的核心素养？这都是每位老师充分考虑的问题，也是我们的语文课堂要着力解决的问题。授课老师根据教师发言将所有的观点进行统计、提炼，最后根据自己的理解形成自己的观点，实现了深层次的“文本解读”。 授课老师田艳君老师根据教研组的建议，认真备课，潜心说课，根据单元特点而展开教学活动。课堂聚焦于学生的真实发展，着力培养学生的阅读能力，形成了具有单元特色的教学案例。 二、“教”字锻身 　　开朗有趣的田艳君老师带着孩子们给我们展现了一堂：以学生为主体，致力于学生语文素养的形成与发展的优秀教研课。作为一门语言学科，它是所有学科学习的纽带、基础，可谓是顶级“标配”。心中有了标准，教学就有了方向。 　　田艳君老师认真倾听课前预备孩子们响亮而童趣的歌声。 　　课堂上的自主学习期间，田艳君老师参与到学生中间，或聆听他们的想法，或给他们指点迷津，总是那么亲切、自然，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃，师生互动和谐。 　　学生们个个训练有素，回答问题声音洪亮，跟着老师的指挥棒走，积极思考，对于田艳君老师的问题提出自己的想法，跟着老师的语言动作，不断进行模仿，体会。 三、“观”字打底 　　打磨成型后的课堂要通知教师发展处相关科目教研员，再同一录制。 授课时，观摩学习的老师们认真而细致地听课、写课，课后互相评析、及时反思。使教研活动真正起到评教评学、共同提高的目的。 四、“思”字着力 　叶圣陶先生说：课堂无非是个例子。是的，教师要用教材而不是教教材，交给学生学习的方法，让学生学会学习。田老师的课堂就是这样的，她教孩子们学会想象，教孩子学会说话，教孩子们学会朗读……作为一个语文人，我们就应该像田老师这样，培养孩子们的能力，让孩子们学会学习！ 　　总之，针对统编教材“双线并行”的编排特点，教师要深入研读教材，用敏锐的目光，精准定位语文学习要素，精心设计教学活动，让学生的“听、说、读、写”能力在课堂学习中生根、发芽、枝繁叶茂，最终形成学生的语文综合素养。