见证精彩延续——李桂玲《祖父的园子》带生公开课

云卷云舒

<p> 正式开学前夕,李桂玲老师的微型课《祖父的园子》带给我们美的震撼,大家意犹未尽,再次观摩了她的这节带生公开课,让精彩延续到了真实的课堂。</p><p> 听课记录与感悟如下。</p> <p>活动一:温故知新,回顾:“我”和祖父在祖父的园子里有些什么?做了些什么?</p><p>昆虫 蔬菜 树木 花草 庄稼 小鸟</p><p>如何描绘的?表达了作者什么样的思想感情?</p><p>【以温故知新的方式开启课文的学习,简洁干脆,直奔课文阅读。】</p> <p>活动二,感受花园的世界</p> <p>生交流反馈 :</p><p>生机勃勃 五彩缤纷 多姿多彩</p><p>作者是怎样描绘的?</p><p>【分类提取、梳理词语,概括其通称,基于学生的经验、常识,发展、提升其归纳、概括能力。水到渠成地勾勒出园子的简单图景,让学生对“祖父的园子”有一个概略的了解。词语归类的作用,在这里得以巧妙地体现。】</p> <p>这是本段的中心句</p><p>想象一下,还会有什么?</p> <p>  从蜜蜂的姿态,想象其他小动物的姿态,也可以仿写一种小动物。(用上比喻的修辞)</p><p> 交流分享。</p><p> 小结:读书注意积累并仿写,是提高写作能力的一个秘籍。</p> <p>抓住了榆树的什么特点?(高大)</p><p><br></p> <p>欣赏美景,配乐朗读。</p><p><br></p><p>【唯美的画面,唯美的音乐,动听的朗读,美轮美奂。】</p> <p>过渡:除了美景让作者难忘?还有什么让她难忘?</p><p>活动三:感受童年乐趣(板书)</p><p>想到第一课诗句了吗?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)</p><p>你觉得和祖父的关系怎样?她像祖父的跟屁虫,小跟班,形影不离。(我对祖父的依恋</p><p>师生对读:</p><p><br></p><p>祖父戴一顶大草帽,我就戴一顶小草帽</p><p>祖父——栽花,我——就栽花;</p><p>祖父——拔草,我——以拔草;</p><p>…………</p><p>【从萧红在园子里劳作的动词入手,体会她童年的顽皮,进一步感受她在园子里的快乐自由,无拘无束。值得注意的是,李老师在学生回答的时候没有做任何评价,她并不影响学生的思维走向,而是让学生自己阅读,让课文内容启发学生。】</p> <p>朗读 (纠正字音:当作,“当”读四声)</p><p>【关注细节,对易错字相机正音,反馈非常及时。】</p><p>你从这段文字你看出萧红什么的孩子?</p><p><br></p> <p>你觉得这是一个什么样的祖父?</p><p>(联系自己的生活实际谈体会:如果你像作者这样做会怎样)</p><p>作者怎样浇地?感受?(快乐)</p> <p><br></p><p>重点写的是哪两件事?(铲地和浇菜)</p><p>【从祖父干什么我也干什么入手,引导学生体会我和祖父的亲密,为下文的自由原因做铺垫。】</p> <p>活动四,感受园子里的自由。</p> <p>拟人 、排比 手法让事物富有生命力,表达出对园子的喜爱和赞美。</p><p><br></p> <p>感情朗读</p><p>【指导学生通过想象将文字转化成画面,读出属于自己的感觉,强调切己的阅读体验;在这里,读也成为一种表达,表达自己的所想所感。】</p> <p>“一切景语皆情语”。仿写练习。</p> <p>分享交流。</p><p>阅读链接,从最后一句话你感受到什么?</p><p>对美好时光逝去的伤感和怀念</p><p>推荐阅读:《呼兰河传》</p><p><br></p><p>【平等和谐的师生互动,幽默、力道的评价语言,联结了学生的生活经验,活跃了学生的思维,启发了学生的反思,引导了想象的合理性,发展了学生的感受力。】</p><p><br></p> <p><br></p><p>【一点小建议:板书时如果能再加上“快乐、幸福、自由、怀念”几个词,是否会更加突出主题呢?】</p>

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