笔耕舌耘，一步一夯———记余干一中高一语文组第三次教研活动

余干县第一中学董小娟

“红实缀青枝，烂漫照前坞。”眼下又到一年杨梅成熟时，入口那慢慢一嘴酸甜的爆汁，一定是你记忆最深的“夏日初体验”。而对于我们19级高一语文组来说，吃着杨梅话教研却更是别有一番风味！ 5月27日，我们19级高一语文组迎来了我们第三次教研活动。本次活动的主要安排如下： 19级语文组第3周教研活动安排主题：《寡人之于国也》集体备课及中至杯全县作文大赛布置主持：张婷主讲：张会平、吴松、陈赣主评：全体成员主编：董小娟 《寡人之于国也》是高中语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。 本次主讲人吴松老师认为，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。　根据本单元的教学要求及本文的特点，吴松老师确定以下三个教学目标和重难点：1、学习孟子“仁政”的思想；2、掌握“发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点；3、学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。本文系诸子散文，时间跨度大，学生较少接触论辩式议论文，因此，重点“3”也是本文的教学难点。 吴松老师提到，学生在初中和高一上学期阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：　①诵读教学法包括朗读和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。②课前资料交流和亮点探究本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，吴松老师在课前精心设计了资料交流和亮点探究课题的环节。之所以布置预习的课题，是因为作业提纲是日常教学中经常使用的，它的好处在于为学生提供解读课文的思路，明确课文学习的重点、难点，学生带着作业预习常常能达到事半功倍的效果，要求学生能够根据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。③在课堂上进行开放式课堂讨论文言文教学要注重学以致用，古今互动，既让学生充分感受传统文化源源流长，博大精深，又应注入新的生命，“六经注我，我注六经”即古今对读，合理延伸。要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分的学生充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了学生探讨学问的好习惯，体现了“仁者见仁，智者见智”。 　　针对本次集体备课，张普祥老师指出，如何设计课堂流程发挥学生的学习主动性,如何落实文本重难点让学生学有所获是我们的教学初衷。这就要求我们做教师的得做到心中有本心中有生！想要做到这一点，就必须对文本正确解读与深入解读。在吴松老师的这堂课上，我们不难看出她课前功夫做得很足，抓住一个“民”设计思路，从“民不加多”“为何不加多”到“如何加多”层层铺设步步推进，使得教学的重难点得以突破。 　　叶建涵老师认为吴松老师的预学单的设计占得先机。这一环节让语文的课前预习不再是一句空话，更是从一定程度上解决了文言文的“言”，能有学生实际操作的过程，这是一个习得的过程；同时预学单上的问题思考也能让学生课前做足准备，这样课堂上推进速度自然就快了。这无疑体现了学本课堂的课前学之妙。 　　曹雪瑶老师认为课堂的主问题设计贯穿始终。问题设计少而精能让课堂紧凑而清晰，这堂课虽然问题少，但设计得非常巧妙，主要体现在：第一，问题围绕“民”一字展开，紧扣主题，内容集中，方向明确。第二，问题的设计有序化且很有层次感，问题的解决必须以文本的阅读为基础，体现了语文教学的性质。 　　盛文亮老师认为，我们应充分尊重学生的学习认知，既要有课前点评的展示，又要有课堂的交流讨论，只有这样才能让课堂氛围更加活跃。 　　当然，教学永远是一门遗憾的学问，小问题总是不可避免，但有一点是毋庸置疑的，那就是把课堂还给学生，让课堂变成学生的“学堂”而不是教师的“教堂”。 　　最后，陈赣组长和张会平老师就“中至杯”作文比赛进行了介绍与布置。