“关注阅读策略，提高阅读能力”东仪路小学开展语文教研活动

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为提高语文教师的专业素养，及时准确的把握新版部编教材编排意图，2020年5月27日全体语文组老师齐聚新教学楼一楼共同开启教研活动。 　　本次教研活动由语文教研组长雷媛老师主持，教研主题为：关注阅读策略，提高阅读能力。 　　雷媛老师指出，阅读能力已成为学生未来学习乃至工作生活必不可少的能力之一。阅读策略既是目的，也是手段。如何进行阅读策略教学，提升学生的阅读能力，需要我们每一位老师在教学的过程中不断思考，不断总结。 　　三年级教研组从阅读策略——“预测”探讨学习，他们指出三年级根据题目猜测实际上是高年级对题目质疑的初步感知。在教学时要放弃传统的讲授方法，大胆创新探索，以学生为主体，挖掘学生的想象空间，让学生大胆想象，并尊重学生的想象。让学生在猜测中将故事变得更精彩，提高学生的阅读兴趣。在三年级下学期，教材编者安排了习作单元，专门写作奇妙的想象，可以说预测这一策略贯彻整个三年级，学生运用这一策略是本单元的主旨，让学生学会了在读书中动脑。 　　四年级教研组从部编版四年级的阅读策略“提问”来探讨。现在的孩子们长期处于老师问，学生答，被牵着鼻子走的状态，学生不会提问，不会思考了。四年级教科书通过三个单元培养学生主动提问，主动思考的能力。老师们指出四年级安排的提问单元，是三年级预测单元之后的第二个策略单元，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问方法。在这一单元教学时要注意引导学生借助提出的问题去理解课文，要充分尊重学生提出的问题，多给学生运用提问策略进行阅读的机会。 　　五年级教研组老师从语文新课程标准对高年级阅读的要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”出发，指出在提高阅读策略的教学中要注重学习方法。提高孩子阅读能力是贯穿在整个小学阶段，我们一定要将之前所学的语文要素结合起来。给孩子一定的方法指导加上在课外给孩子进行阅读任务的安排，让孩子在自主阅读中去练习运用直至将策略变成自己的能力。可以在班级内经常开展“读书会“等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使孩子会阅读，爱阅读。 　　六年级教研组从阅读策略——有目的的阅读入手。他们指出阅读教学就是教师、文本、学生的对话过程，学生通过搜集和处理信息，可以更好的认识世界，发展学生自身思维，并且有利于培养学生理解能力和欣赏能力，增强他们的情感体验。教师在语文课堂中需要重视阅读教学，使其教学质量不断提升。阅读策略单元的教学是为学生语文能力的提升服务的，教师应该从学生成长需要的角度来理解策略单元的学习价值。在实际教学中，他们首先制定层层递进的阅读任务，明确阅读目的，再通过表格的形式对阅读方法进行梳理，寻找到合适的阅读方法，最后通过单元导语、课前预习、课文内容、课后习题和交流平台整合，自主实现“有目的的阅读”这一主题。 　　全体语文组教师积极参与教研活动，做好教研学习笔记，分享自己的收获与思考。 　　本次教研活动不同年级围绕同一个主题梳理自己所带年级对于同一个语文要素的教学安排，重难点，使语文老师对教材各知识点有一个完整的认识，明确了教学目标，也为今后的教学做好铺垫，自然衔接。 　　复学已有月余，语文教研却一直在行动。此次活动不仅使全体语文教师明确了阅读策略的教学方向，也为今后阅读教学奠定了基础。老师们砥砺前行，不断提升自己，共同探讨，携手提高学校语文教学质量，做一个家长认可，学生喜欢的好教师。