<p>五月东风催人暖，千花齐绽枝叶繁。2020年5月26日芦梅地理工作室赴卫东中学开展“共学共研学科提质增效”为主题的教学研讨活动。</p> 活动背景 <p>为了深化学校课程改革，营造良好的教育生态，促进学校内涵发展，提升教师专业水平，加强校际交流，打破城乡障碍，芦梅主任带领四名成员，送课送研，共谋发展。这次送课主要以学科融合为框架，从不同角度寻找地理学科提升质量的思路和方法，为以后的工作拓宽了教研新渠道，促进校与校之间的合作与交流。</p> 送课部分 <p>活动促进步，学习促发展。工作室的几位教师对此次活动高度重视，她们深钻教材，反复试讲，精心打磨，做了充分的准备。经过反复的研磨，全新的课堂模式，多角度的融合交流，为大家呈现了别样的课堂。红艳老师教学思路清晰，教态亲切，言语和蔼，循循善诱；田云老师言辞真挚，指导耐心细致；思奇老师激情饱满，热情奔放，课堂气氛活跃异常，王浩老师诙谐幽默，语言妙趣横生，美术技法绝伦，他们赢得了听课教师的一致好评。</p> <p> 第一环节由红艳老师“讲黄河”。经过几番磨课研课，年轻的红艳老师在讲台上表现的知性而沉稳，在教材把握和课堂驾驭方面表现的特别老练。《黄河的治理与开发》一课：</p><p> 开头用一段介绍黄河概况的短片导入新课，让学生感受黄河的汹涌的波涛和磅礴的气势。随后利用一张表格，让学生自助学习，找出有关黄河的概况知识。过程中引导学生利用图表并结合实际，整理知识点。</p><p> 随后引出黄河不同河段的特点，为黄河成为“中国的忧患”进行铺垫。同时播放第二段短片，“生病”的黄河又是何模样，并结合第二个表格，以小组为单位总结归纳出黄河不同河段存在的问题。</p><p> 提出问题之后又引导学生找出治理黄河不同河段问题的措施。这时打出第三个表格，师生共同总结。并结合第三段短片，我让同学们感受治理过后的黄河和治理前的不同。</p><p> 最后用了两首诗，一首概况诗，一首治理诗总结本堂的全部内容。结尾以几道课堂检测题巩固加深记忆。</p><p> 她娓娓道来，让学生在不知不觉间清晰梳理出一条黄河的知识线。</p> <p>第二环节是田云老师的“颂黄河”。为了消除时代隔膜，更深体会诗歌中的黄河精神，田老师课前播放“南京大屠杀”导引，生动的背景资料，帮助学生更好的理解了那段苦难，课中老师充分调动了学生积极性，尽力让每个学生都参与到朗读中来。仿写《黄河颂》这一部分，田老师借助诗句表达了对卫东中学永远前行的美好祝愿。《黄河颂》一课，力求用语文学科的”听说读写”展现学以致用的师生有效互动，加深学生对“黄河”的感性认识，提升了学生的朗读技巧，增强学生的民族自豪感。</p> <p>送课第三环节是王浩老师的绘黄河，王老师带领学生运用美术中的手绘线条方法来表达出黄河的走势流向。什么是手绘线条？王老师讲它是一种快速的表达方式，就是运用简单的线条表达出物体形状轮廓和特点。整个黄河轮廓呈巨大的“几”字形，这与地势的变化有密切的关系，“人往高处走，水往低处流”，我国地势西高东低，呈三级阶梯，黄河的轮廓体现了地势地形对河流流向的影响。</p> <p>刘思奇老师的音乐欣赏课《黄河大合唱》 衔接语文课欣赏第二乐章《黄河颂》导入，然后欣赏第一乐章《黄河船夫曲》用音乐的语言：节奏、速度、力度、情绪等描绘黄河的上中下游，感受黄河五千年的文化和我们中华民族的民族精神。最后，黄河经过治理后，我们站在黄河边演唱第七乐章《保卫黄河》时又是一种什么心情？在《祝福你，亲爱的祖国》歌曲中结束我们这节课。</p><p> 刘思奇的“听黄河”把整个送课活动推上又一个高潮。分别来自不同时期的三部音乐作品，代表着我们中华民族的过去、现在、未来，优美的旋律让每个人陶醉，孩子们的情感在此得到激发！</p> 研课评课 <p>课后，讲课教师与卫东中学的几位老师进行了积极热烈的互动交流活动。四位执教老师从本节课设计理念、教学思路、教学重难点等方面进行了反思性说课。听课教师们畅所欲言，各抒己见，既不回避问题，又点出了课堂上的精彩、闪光之处，还提出了许多中肯的意见和建议，很好的推动了教学研究的效果，大家充分享受课堂教学的生动性和高效性</p> <p>义务教育阶段的学科融合的实践不多，芦梅地理工作室在课堂改革中采用了这种模式，旨在从不同思路寻找提高课堂教学质量关键点和发力处，并切实有效做出了许多惊人之举。卫东中学郭贵君校长对芦梅地理工作室不拘泥于本学科的建设，融合各学科成员这一勇气表示肯定，对本次活动能在卫东中学举行表示欢迎和支持，希望以后能多举行此类活动，加强校际间的教学交流互动，促使教师们努力提高课堂教学水平。石岩峰校长同时也表示学科融合思想新，格局大，路子宽，但难度较大，不好实现，希望工作室的书山行路人们能不畏艰难，勇攀高峰</p> 讲座部分 <p>最后，工作室主持人芦梅老师做了评价式讲座和总结：</p><p>1.学生需要什么样的课堂</p><p>2.课堂学科融合的切入点之一是最大容量的激发学生的主动性学习兴趣</p><p>3.课堂改革与模式的转换在现场教学中的最好评价是学生的“是否接受”。</p><p>同时，作为一名地理人她表达了对地理学科由衷地热爱，并介绍了此次学科融合课堂设计的初衷，及未来的愿景，也说明了本次活动的目的，结合本次研究课内容和老师们的表现，严肃而深刻的提出了出现的问题和提升的方向，并与大家一起探讨了地理教学如何提质增效，回归文本，依照文体选择教学内容及教师的课堂调控等方面的问题。</p> <p>此次活动发挥了工作室的辐射作用，为城乡校际之间，城乡教师之间的教学交流研讨搭建了一个平台，对教师业务能力提升起到了促进作用，不仅加强了学校教师之间的经验交流，更实现了教师间的教学互助，共同成长。</p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">用心让我们的感觉敏锐起来，</b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">用情让我们的思考深刻起来，</b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">用功让我们的行动积极起来！</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">——杨华局长</b></p>