专家诊断促提升，勤学善思乐前行！——贺家土中学2020年课例研修专题活动

郝嘿嘿

“努力提升教师专业素养，探索提高课堂教学质量有效策略”是贺家土中学校本教研一直秉承的理念。课例研修是最有价值、有效果的教师专业成长的路径。2020年5月7日-5月15日，贺家土中学诚挚邀请株洲市教科院中教室全体专家到校指导课例研修，旨在借助专家力量全面提高教育教学质量。欧燕斌校长特别重视此次活动，全程参与听评课与研讨。 理论学习篇 　　2019年3月19日，学校特邀株洲市教科院张建军主任到校讲学，儒雅睿智而又不失风趣的张主任为贺中量身定制，做了题为《课例研修与教师专业发展》的专题培训。他从立足点、着眼点、切入点、提升点解释了何为校本教研。同时阐述了校本教研的核心要素：教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的引领。 专项培训篇 2020年4月20日，贺家土中学召开了“课例研修专项工作布置会议”。欧燕斌校长为了教师的专业成长搭建了课例研修这一平台，希望全体贺中教师以教学问题为课题，聚焦课堂、循环研修，提炼出实用范式，打造贺中品牌！ 阳文龙副校长对此次课例研修做出具体的安排：各教研组根据学科特点，结合课堂教学中的主要问题与困惑，通过集中研讨，提炼研修主题，选好授课课题，进行精心备课。全组老师在专家指导下进行两轮研修，通过提炼总结得到解决相应问题的方法与策略。 学习交流篇 　　2020年5月7日，贺家土中学课例研修拉开帷幕，在各部门的密切配合下，课例研修活动有序进行。 语文组 　　花本芳香闻风舞，添彩增艳益远扬！株洲市语文教研员肖启武、汤飞平，芦淞区语文教研员袁瑞芳三位专家一致认为：赵耀和陈娟两位老师课堂紧扣课标，选点精辟。一堂现代文阅读，一堂写作课，紧紧抓住了语文教学的两大板块：阅读与写作。课例为舟求远航，漫话语文解疑难：以课例为载体，将话题展开，老师们与教研员交流平时教学中的困惑。专家支招：日常的阅读教学一定要融入写作的指导；建议注意引导学生对文学作品的敏感性，建立一个大框架，精读多得；培养学生整体阅读的习惯，先读文本，再答题，关注准确表述；写作训练以整篇文章训练为主，慢慢拉长，明确表达中心，注重细节描写。 数学组 围绕数学教学中的情境预设与情感升华，叶云飞和王维两位老师为大家带来了两堂精彩的《变量与函数》，株洲市教研员刘亚利老师和芦淞区教研员陈立军老师给予了高度的评价。通过课例打磨，形成了概念课的教学模式并进行推广运用。初三总复习教学的重要性不言而喻，为探讨专题教学模式和专题有效训练，唐英、吴腊英两位老师呈现了《解直角三角形的应用》课例，通过探索与实践，形成了专题复习课模型，让复习更有时效性。  英语组 　　英语组由李红，郑朝阳两位老师承担授课任务。李红老师执教九年级复习课，郑朝阳老师执教八年级阅读课。株洲市教科院中教室主任，英语教研员张光明老师，芦淞区教研室英语教研员陈柳老师莅临我校指导，英语组全体老师热情参与了此次课例研修活动。欧阳铁燕督学高度重视此次教研活动，和老师们一起参与听评课。 张光明老师在79班亲自上的一堂示范课，高屋建瓴，寓教于乐，给学生很多学习方法上的指导，也让老师们对今后的教学思路有更深层次的思考。研讨过程中，张老师、陈老师针对英语教学提出很多非常宝贵的指导建议。 文综组 张曼平先生认真听了潘中秋、刘映芳、汪端峰三位老师的道德与法治课。他认为：三位老师的课“目标精准”、“手段新颖”；非常注重情境教学，注重学生情感体验；体现了创新的真谛，用反映了时代发展、学生的生活的情境把学生引进学习活动中，又通过精心设计的问题引领学生走出来，学生不仅获得了知识，有了思考，而且获得了素养。 　　在张建军老师的指导下，教师对初中历史课堂“四环两化”模式有了更清晰的把握。具体到每个课堂环节(课堂导入、明确目标、自主学习、合作探究、司步反馈、学生自主构建知识网络)需要注意的方面都有了更准确的理解。 　　地理教研员吴同秋老师表扬钟老师是智慧型有情怀的教师，肯定了第一轮的教学设计，同时提出了优化的建议。在吴老师指导下，钟老师改进了教学环节，突破两个难点，教学效果明显。学生的展示也体现了地理素养高，说明平时训练有素。青年教师邓恒湘老师的课堂驾驭能力强，课堂设计优秀，生成自然。 理综组 　　物理教研员曾湘咏对年轻教师莫石祥老师的课给予了肯定，详尽指导了教师如何在演示实验教学中进行重点知识教学和实验方法的渗透，指出了常规教学中可能存在的一些误区和困惑并提出了解决办法。 具有教育情怀的曾老师也走进贺中课堂，为贺中师生带来一堂《撑杆跳中的物理学》，充分发挥教研员的示范引领作用，促进青年教师专业发展，缩短新教师成长周期！ 　　生物教研员庄晋老师赞扬我校生物组教师的教学设计智慧有深度，能很好地创设情境促进学生深度学习思考。提出构建知识网络是形成核心概念的手段，而构建核心概念之间的联系是获取学科素养的关键，要尽量培养学生形成知其然更要知其所以然的学习思考模式的建议。 　　化学教研员点评谢利红和匡梦恬两位老师的问题的设计很合理，契合问题引领促进学生深度学习的课例研究主题。情境设计非常巧妙，真实，契合教育的最终目的是解决生活中的实际问题的精髓。 收获成长篇 　经过课例研修的深入研究，以“课例研修的收获与感悟分享”为主题，在贺家土中学多媒体举行2020年“集成杯”教科研竞赛一一教学论坛活动。 　　阅读和写作是语文教学中最难啃的硬骨头。语文组的老师们根据目前阅读教学现状总结出适合我校学情的阅读锦囊，并建议学生树立读者意识，给学生的写作打开了一个新的视角。 　　数学组王维老师首先提出以“情境”为桥梁，联通有认知差异的老师和学生，从而缩小与学生之间的认知差异！并且在以情境教学为主题的课例研修活动中进行了课例示范：首先将问题镶嵌在问题情境中，激发兴趣，激活旧知；其次将知识构建在问题情境中，引发思考，同化知识；同时，也将探究融汇于操作情境中实践体悟，深化认知；接着将知识应用在模拟情境中巩固运用拓展延伸；最后将反思结合于交流情境中，回顾总结，引向纵深！在情境中渗透数学文化。         　　在英语教学中，情境教学对于语言教学起着尤为重要的作用。语言学习以环境语境为依托，重在培养学生的综合语言运用能力。在英语学科核心素养中更是提到了要培养学生的英语思维能力，给学生提供跨地域、跨文化的思维想象空间。宋巧老师分享到：在进行以学生为主体的教学设计时，一定要把学生放在首要位置，每一个教学活动都应该围绕能够让整体学生参与其中而设计，从而实现真正的关注学生，以生为本。 　　教学研究，只有起点，没有终点！潘中秋校长介绍了本次政治学科课例研修情况，并围绕课堂提问技巧和道法课堂教学中注意的问题展开详细的论述。通过团队的研究、反思、总结以及专家的指导，教师要具备有条不紊的思路，含而不露的引导，教学设计具有恰到好处的情境。 　　通过自主构思、集体备课、课例展示、专家指导、集体研讨，地理组核心素养评测理念更加明确——重点关注知识立意、能力立意、素养立意！知识是基础，能力是关键，素养是目标。地理核心素养的培养是关键，是解决真实情境中的问题所表现出来的必备品格和关键能力。面对地理学科的毕业会考，钟素珍老师特别注重指导答题技巧，把分析方法渗透到教学过程中，从“以题讲题”到“以题讲理”，最后到“以题讲法”。通过讲一题，归纳答题方法，最后举一反三，掌握一类题的解题方法。 　　研修活动只是过程，总结与提炼才是课例研修的精华。理综组从问题引领，促进学生深度学习这一研修主题出发，钻研教研，精准施策，促进年轻教师成长！物理组言振老师能够预设学生思维误区，针对思维误区，设计问题，产生认识冲突，辨别似是而非的问题。化学组匡梦恬老师围绕教学目标的重点或难点，精心设计高认知水平的问题或者问题串，发展学生思维的深度和广度，提高学生的思维。 　　艺体组的老师们根据学科的实际情况，制订了符合学情的课例研修主题，进行深度交流探究！从如何引导学生建立正确的排球垫球技术概念（体育组）出发，把排球作为我校特色发展项目，排球垫球作为学生必须掌握的体育技能，最终达到基本技术技能的评价考核。战疫防控，我们在行动（美术组）增强新冠肺炎疫情的防控意识，养成好的卫生生活习惯，并运用恰当的形式完成新冠肺炎的防控宣传招贴设计。京剧课中旦行唱段教学策略研究（音乐组）通过学唱《看大王在帐中和衣睡稳》唱段,感受、体验音乐情感内涵，通过听、赏、唱等形式理解京剧的内涵,并能模仿表演唱段、身段, 让学生初步了解京剧“花衫”行当和南梆子的特点，共同体验我国独有的京剧艺术魅力。如何让学生进行信息技术中考操作（信息组）？通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的问题使他们更好的掌握知识。 　　贺中教研是真教研。领导重视、全程参与；研究有方向，集备扎实，研讨氛围浓。参与的所有教师们都在思考、探索，在反思，总结。相信在课例研修的道路上，老师们必将勇往直前，携手共进，共同提高！ 课例研修，我们一直在路上……