文化创新——践行社会主义友善观

小鱼儿

课堂

学生

友善

教学

践行

素养

尝试

培养

目标

尚善

　　党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

那么，思想政治课教学中如何依托教材知识，引领学生求真、尚善、至美，在对真善美的追求中发展学生核心素养呢？

笔者依此目标，以《文化生活》之“第五课 文化创新”为载体，引学生生活实践之活水，在思政课堂中开展了大胆的尝试并做了如下总结。

辩证否定的教学设计：

保留了传统的基础知识的识记、理解和运用的要求。顺应学生认知规律，按规律教书育人。

明确把学生核心素养的培养和发展写进教学目标。突出重点和方向指引。

在学案编写的要求和评估的呈现方式上引导培养科学的思维形式，有梯度的问题的提出树立勇于探索追究的精神。

课堂流程中的探究合作辩论以及撰文等形式充分发挥活动性课程的积极作用，让学生在直接经验和间接经验中实现头脑风暴。

友善观的主题设计实现学生打开的眼界和切身的体会的身心冲击中的价值观的认同和践行。

尝试议题探究活动的生本课堂：

点评古今中外中的友善观点？

社会主义的友善观之必要性？

列举身边我你他的友善行动？

撰写关于友善的所思及所想？

学生的主体体现：

文献查阅、筛选和整合

学生观点的碰撞与提升

审视和践行友善的行为

文章撰写中的解剖超越

教师践行新课堂的挑战：

考验课前的资料查阅指导专业能力

挑战课堂“三尺讲台”的站位与定位

营造静谧与热烈的师生思维之天空

塑造求真、尚善、至美的时代新人

　　他山之石可以攻玉，听君一席话胜读十年书。邀请专家和同仁听课点评指导。

省口岸中学丁秀美老师对课堂教学中的设问转化、学生质疑反思、模块之间的联系等细节的处理大加赞同，同时就课堂应多大限度的留给学生也提出了自己的思考和建议。

省姜堰二中顾亚龙老师从教学思想、教学目标、教学方法与手段以及教学的效果对这节课给予了肯定，并就教学过程中如何实现“议题”、“校本”相结合，立体化教学育人与大家一起探讨。

省市政治名师工作室领衔人卞珍凤对每位成员的意见作了总结,并从课堂知识的宽度、课堂教学思想的高度以及课堂师生互动的温度等几个方面给予了充分的肯定。并对工作室的全体成员提出了希冀和要求。

交流后的个人心得：

每节课都是一篇高考的命题作文。

每节课必须的目标是使学生受益，提高学生的思想道德和科学文化素养、培养学科核心素养、成为友善的人、亲近社会的人、有创新能力和担当的人。

教师要做的事就是尽其所能实现这个目标。

此节课借助泰微课资源、思维导图等多种元素开展，作为一轮复习课尝试提升学生对课程模块内容的整合能力、尝试新课程研究性活动的开展等创新。

今后在内容资源的取舍上还需要炼就慧眼、在课堂创新上的探索还需要更加大胆和理性。学生课堂呈现的内容上还需更加靠实。