童话故事的探秘——昆明市武成小学 度假区华夏御府校区二年级语文《蜘蛛开店》校内研讨课

我是糖果

蜘蛛

童话故事

开店

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人物形象

文本

教学

朗读

故事

感悟

　　简单、凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。

2020年5月21日，张艳分老师在二（2）班教室，围绕“童话故事阅读教学”的课型，进行了本学期的语文校内研讨课——《蜘蛛开店》。

　　本学期的“童话故事阅读教学”的课型主要围绕二年级下册教材中的三篇“童话故事”展开研讨。以课内的文本为载体，从年段特征出发，通过读文本——理文脉————演一演——悟道理——写一写的方法，以读促悟，激发学生的学习和阅读兴趣，深刻体会文本道理，从而能在生活中迁移运用，为学生为人处事的方式方法提供帮助和指向。此外，通过故事的讲一讲、续写、多种形式朗读等形式，抓住人物描写的方法，帮助学生掌握学习童话故事的方法，为今后的学习打下基础。

　　《蜘蛛开店》一篇富含哲理的童话故事，讲述了蜘蛛因为无聊、寂寞开店，三次开店，三次失败，告诉了我们不管做什么事情都应该考虑周到、持之以恒，不能不知变通，半途而废。文本短小，故事简单，充满童趣，描写结构相似，按照“读故事”（文本、人物形象、道理等）——“讲故事”（利用示意图讲一讲）——“编故事”（后来发生了什么）的教学思路展开教学，借助课后习题的结构示意图，抓住句式，有规律可循，易于学生举一反三，掌握童话故事的学习方法。

　　结合课型分析及教材内容和单元主题，张老师在《蜘蛛开店》这一课文的第二课时教学，设计了如下教学目标：

1、再读课文，学生能深入了解蜘蛛开店次数、顾客、结果等内容。

2、学生能结合人物描写的方法分析蜘蛛的人物形象，体会故事寓意。

3、学生能依据示意图讲故事，并分角色表演，深层感悟人物形象。

　　课前常规积累中，张老师让同学们交流关于“坚持”的四字词语，为后续蜘蛛的人物形象理解做铺垫。在利用词串对课文整体回顾后，张老师先带领同学们回顾了蜘蛛开店的原因，然后直接进入第一个大问题的解决：故事的经过。同学们开始梳理文本整体内容和结构，包括开了哪些店、顾客是谁、物品价格、开店结果等，设计记录单，以小组学习的形式探讨，共同梳理文章故事情节和写作结构。其次，利用文本内容，结合开店经过，设计了第二个大问题：分析蜘蛛的形象特点，体会故事道理。张老师带领同学们从人物描写的方法入手，抓住蜘蛛的心理描写和动作描写分析人物形象，结合故事情节，谈一谈从故事中明白的道理。第三，从文本联系到学习者自身，使学生能更加深刻的感悟文本道理，感受到童话故事的趣味性，设计了第三个大问题：说一说，演一演，如果你是蜘蛛，你会怎么做？分角色，结合示意图，加入人物描写的方法演一演这个故事，给故事加上一个结局。利用表演的形式，丰富童话教学，让同学们更加直观地理解课文道理。最后，张老师总结全文，留下无限想象的空间，通过小练笔的形式，以说促写，以演促写，续写这个没有结尾的故事。

　　课后，我校各年级老师针对此次研讨课进行了集中评课。

自我反思：

1、学生资源生成较少，不够多元化，缺少教师及时的引导和介入。

2、大问题下的小问题有些重复、散乱，环节上还有待进一步完善。

3、未能充分发挥记录单的优势，对其产生的资源不够深挖，尤其在分析人物形象时，未能把记录单上隐藏的资源进行整合展示，错失有效资源。

4、新常规的落实还有待提高。学生的表达能力、小组合作学习等能力不足，学生讨论不够充分。

5、朗读指导不够，教师的指令不够明确。

亮点：

1、注重新常规培养，学生有评价、补充等。

2、教学过程和形式符合年段特征，如童话故事演一演。

3、课堂围绕教学目标展开，环节紧凑。

4、重建记录单，订正完善记录单，教师有二次下放的意识。

　　重建建议：

1、调整教学目标，把目标一文本梳理前置到第一课时，在第一课时完成文脉梳理，第二课时直接进入蜘蛛人物形象的分析，为后续目标的开展提供充足时间。

2、朗读指导，对于文本中描写蜘蛛动作、心理的句子重点朗读，分小组、分男女生、全班等多种形式，在朗读中感悟蜘蛛人物形象。

3、分析人物形象时，教师“教结构——用结构”，第一次开店的人物形象可以由教师带领学习，第二次、第三次有学生小组讨论自学完成。

4、学生演一演，前移工作要准备充分，给予学生指导，明确要求。

　　重建思路：首先，调整教学目标，把文脉梳理，即开店次数、顾客、结果等内容前置到第一课时，借助课文上的示意图，可以用思维导图或动态板书的形式进行整体回顾。其次，深挖记录单，抓住记录单信息分析人物形象，教师适当引导，拓展学生发现问题的思路。第三，指导朗读，针对关键词句勾画后，以多种形式朗读，学生评价、补充，从朗读中感悟人物形象。第四，分析人物形象时，用第一次开店引导学生学习，掌握分析方法后学生能自主学习第二和第三次开店中的蜘蛛形象。

　　通过此次研讨，张老师对“童话故事的教学”探索思路更加清晰了，童话故事以小见大，从通俗易懂的故事中感悟生活中的小道理，促进学生语文素养的全面提高，为孩子们的为人处事提供帮助。本次课为孩子们创造了多角度的童话天地，激发孩子们阅读童话故事的兴趣，学会从多角度看问题。同时，作为低段教学的重点课型，教师要注重对学生想象力的培养，立足文本，放飞想象，注重教学的趣味性，把课程上生动、上有趣，能在玩中感悟，运用多种活动形式推进课堂，丰富我们的课堂，为学生学习童话类课程奠定夯实的基础，从而提高他们的想象和写作能力,拓深语文课堂。