<p> 假期里，我阅读了《玩游戏，学数学》这本书，这本书非常适合小学老师阅读，书中提供了大量的数学游戏，大家可以结合自身实际和学生的特点在课堂中设计类似的游戏。通过阅读这本书，本人获益匪浅。</p> <p> 书中强调：“好玩”是儿童学习数学的最大动力。游戏的目的是好玩，是游戏本身带来的快乐，任何强行外加的“认知目的”都是对游戏和游戏者的伤害，而且必然遭到儿童的抗拒。所以，好玩必须成为游戏的第一目的，一旦儿童觉得好玩，数学观念就会在愉悦的、无意识的状态中得到顺其自然的生长——即使暂时没有达成任何显性的认知目的，游戏本身所带来的愉快也是儿童生命成长中最为重要的营养。</p> <p> 这让我想起，在疫情期间我们的网课教学，在学习有余数的除法时，我们进行了搭房子的小实践；学习方向与位置时，孩子们制作方向版，绘制西安地图，绘制自己家的地图；学习认识更大的数时，孩子们利用数豆子来感知数感；认识角时，孩子们自己制作活动角，主动探究角的性质等，让一节枯燥的数学课立刻变得有趣有活力，孩子们也感受到了学习的乐趣，对数学学习变得更加主动积极了。</p> <p> 教学有法，教无定法，贵在得法。对于儿童来说，每个年龄阶段形成的“不同的”数学观念，只要不是父母和老师强行灌输的结果，而是他们自己在内外交互的作用下建构生成的，都是真正的创造和发明。我们要相信每个孩子都能够“创造数学、发明数学”。</p> <p> 学数学，做数学，玩数学，让数学学习浪漫起来，孩子们从游戏和实践中获得学习的快乐和意义，让更多孩子愿意亲近数学。</p><p> </p> <p>编辑:韩英英</p><p>审核:陈妮娜</p>