<p> 为了强化教学管理，规范教师的上课行为，全面提高教师备课、授课质量，帮助教师提升教育教学水平。从而不断提高课堂教学的质量，不断提高教师队伍的业务水平，那大第五小学数学组开展从5月11日到5月22日为期两个星期的“推门听课"活动。</p> 推门听课 <p> 该活动由学校教导处统一组织调度，提前一天通知授课教师按照教学进度上课，以陈文良校长为主、何贵山副校长、吴俊强教导、朱俊教导成立的听课小组，实行跨年级、开放性的听课方式。</p><p><br></p><p style="text-align: center;">五年级的课堂</p><p><br></p><p> 第一节课堂，由五(1)班邓新琼老师执教的《长方体和正方体的体积》</p><p><br></p><p> 第二节课堂，由五(2)班郑南恒老师执教的《体积单位之间的进率》</p><p><br></p><p> 第三节课堂，由五(6)班林海良老师执教的《体积和体积单位》</p> <p style="text-align: center;">四年级的课堂</p><p style="text-align: center;"><br></p><p>由四(3)班李东美老师执教的《三位数乘两位数》</p> <p style="text-align: center;">三年级的课堂</p><p style="text-align: center;"><br></p><p>由三(4)班谢琼妹老师执教的《含有除法和加减法的混合运算》</p> <p style="text-align: center;">二年级的课堂</p><p style="text-align: center;"><br></p><p>第一节课堂，由二(3)班王明宽老师执教的《千以内的读写》</p><p><br></p><p>第二节课堂，由二(1)班叶冠芝老师执教的《算盘认数》</p> <p style="text-align: center;">一年级的课堂</p><p style="text-align: center;"><br></p><p>第一节课堂，由一(4)班吴美花老师执教的《整十数加减整十数》</p><p><br></p><p>第二节课堂，由一(6)班林春来老师执教的《求被减数的简单实际问题》</p> <p> 两个星期的"推门听课"活动，所有授课老师都能认真按照教学常规要求，自觉备好每一堂课，以开放的、悦纳的心态欣然接受“推门听课”。课堂上，所有授课教师为听课者提供了一节节扎实精彩的原生态课堂。听课过程中，领导们认真记录，细心观察课堂上的每一个细节，深入分析课堂中教师的教学内容及学生的表现情况。</p> 课后点评 <p> 听完9节随堂课后，5月22日下午在小会议室开展课后评课，校领导们与授课教师进行面对面交流，肯定其教学亮点和教学特色，并积极提出课堂教学中值得商榷的问题进行探讨，对教学中出现的问题诚恳地提出改进办法和建议。</p><p> 评课流程如下:</p><p><br></p> <p>一、首先由吴俊强教导发言，充分肯定授课教师的态度，课前认真备课。也指出课堂上出现的一些问题并纠正:1、知识点讲解把握不够好(知识目标要明确，重难点要突破)；2、对于学生语言上的"除"跟"除以"要强调区别；3、师生互动不够强烈，应大胆放手让学生回答；4、板书设计需要加强规范:黑板上学生的笔记不可擦掉。</p> <p>二、朱俊教导也提出了自己宝贵的建议:1、课堂设计要注重目标性和针对性；2、能给足够时间让学生动脑思考、动手操作、动口发言；3、在授课的进度中关注到每一位学生；4、不要限定学生发言框架，可以利用投影仪或者黑板展示学生的练习情况。</p> <p>三、何贵山副校长针对如何让一节课发挥最佳的教学效果做出分析:1、表扬老师们的工作态度，认真备课和制作课件，保持认真积极的心态；2、从课堂的纪律看出学生的学习态度；3、要集中学生课堂注意力；4、把握细节，成就学生的未来，在对学生的评价中，老师要肯定学生在学习方面上的优势，能够正确引导学生情感态度；5、让学生充分做课堂的主人；6、分配好各个环节的时间。最后也对后面的教学工作提出建议:同年级老师和同阶段老师可以采取互相听课学习，共同进步的教学方式。</p><p> </p> <p>四、最后陈文良校长以丰富的教学经验，针对每个年级的听课内容，与9位授课老师进行深入沟通，如何最大程度调动学生课堂积极性，把课堂让给学生，作了细致、耐心的指导，从一节课怎么设计、怎么深挖教材、怎么实施练习巩固、怎么规范教学语言、怎么让学生真实感受数学体验、怎么有针对性的开展教学都做了专业的阐述。为每位老师的教育教学提出了很多建设性的意见，既肯定了成功之处，也指出了存在的问题，还提出了部分改进措施，可谓语重心长。</p> <p> “推门听课”活动的举行，使学校更加真实地了解到教师的课堂教学情况，利于发现教师在教学和专业成长中的共性问题，促进了教师之间的相互交流和学习，达成了教师和学校的双赢发展。</p>