<p>“夏天的风，正暖暖吹过，穿过头发穿过耳朵……”</p><p>歌词里，夏天的风是小清新的，而海南夏天的风，懒懒的，热热的，闷闷的……却无法扰乱高一语文组的老师们那一颗颗，要在烦闷中共赏夏花，静说木叶的心。</p><p>于是，就展开了一场同堂异构《说“木叶”》的教研活动。</p> <p>此次，进行同课PK 的，是我们学识如海，亲切和蔼的蓝庆春组长与诲人不倦，温婉娴淑的郑庆燕老师。</p> <p>率先出场的是我们的蓝组长，他通过唐代伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，引领高一（9）班的同学一起来“说木叶”。</p> <p>课前精心准备板书的蓝组长！</p> <p>“导、探、议、验、评”依次展开……</p><p>“落木与落叶有何区别？为什么古代诗歌中多用‘落木’一词呢？”同学们耐不住好奇的心思，纷纷探讨起来。</p> <p>蓝组长提示同学们从古代诗词创作和鉴赏注重“暗示”这一角度去思考。并结合创作与鉴赏的心理，师生共同做了细致而深入的研究，把一个比较复杂的问题解说得非常清楚。</p> <p>接着，蓝组长通过“议、验”环节，帮助学生进一步理解古代诗歌语言的暗示性。</p> <p>同学们积极讨论的激情，胜似窗外的骄阳，十分热烈！</p> <p>师生互动，教学相长！</p> <p>为什么是说“木叶”，而不是说“树叶”，说“落叶”，或者说“落木”呢？</p><p>蓝组长带领同学们从课题中的“木叶”引申到中国古代诗词的意象与意境，最终又回到文本中来。给原本篇幅较长又枯燥的论文学习，增添了些许趣味。课内阅读与课外延伸相结合，更好地帮助了同学们对文章主旨的理解。</p><p><br></p> <p>从“青青河边草，郁郁园中葵”到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从“鸟宿池边树，僧敲月下门”到“阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”蓝组长旁征博引，耐心指导，让同学们从中体会到了中国诗词的含蓄，唯美与浪漫，领悟了《说“木叶”》中所阐发的中国古典诗歌语言寓于暗示性的特质。</p> <p>一堂精彩的课，需要任课老师反复琢磨，精心准备。</p><p>清晰的思路，抑扬顿挫的语言，精巧工整的板书，足以让我们看到蓝组长对教学依然保有的热情与细心。</p><p>快看！那写得一手漂亮的字，不知会羡煞多少人呢！👇</p> <p>蓝组长的课，让每一次满怀期待来学习的我们，总能满载而归！</p> <p>那与我们蓝组长进行同课PK 的郑庆燕老师，准备得如何呢？要知端的，敬请期待《共赏夏花之绚烂，各说木叶之静美》之下篇！</p>