【平邑县小学“线上教学”教师基本功教育教学成果评比】有情有趣有料有效：线上语文教学我这样做

卞桥镇中心校—李燕

新冠肺炎袭来，全民抗疫。三尺讲台一朝面目全非，旁观者云淡风轻，当局者时刻“阵痛“；教师变身主播，各出奇招，以下是我在线上语文学习中的一些做法，敝帚自珍，与大家交流探讨。抓住语文的源头活水———阅读 　　语文在课堂，更在课后，我们班长期坚持培养学生阅读与交流的习惯。线上教学以来，每周五依然是雷打不动的“读书交流会”，从单篇到整本书，阅读一直在延伸。 一个经常阅读的孩子，其内心一定不会寂寞；一个热爱阅读的孩子，其视野必然开阔，志向必然高远。 “问君哪得清如许，唯有源头活水来”语文的素养和精神是以阅读作为支撑的，阅读是情之所起，语文才能一往而深！尝试改变课堂用语 　　（一）拉家常似的问候语　　一直以来，我们的课堂，都是“老师好”“同学们好”，一板一眼；线上教学坐拥主播之位时，我觉得有必要与“粉丝”拉近距离。 为了让学生收起在家上直播课的懒散，早睡早起，按时吃饭，课上的问候变成了拉家常似的“你起了吗？”“您吃了吗”由居高临下的说教变成朋友式的问候，心理距离一瞬间也拉近了。 （二）入乡随俗的评价语 学生更喜欢幽默风趣的课堂，于是，我入乡随俗，使用网络语言，如：完成请回复“ＯＬ”，知识点掌握就回复“６６６”，肯定评价语“你还是曾经那个少年，没有一丝丝改变“ＯＬＧ”……，拉近了与学生的距离，给了课堂一些调剂。 给课堂加点“料” 　　手机世界丰富多彩，网络语言充斥学生耳朵，抖音神曲无处不在，而回看教学，中规中距的线上直播，互动性和吸引力早已脱轨，旧船票难登”新客船”。 　　（一）增强互动性，激发参与度 我将容易的知识点设计成一个个及时检测题，创设抢答情境，让学生快速思考在互动面板上即时互动，评价学生的专注度和反应能力。如《草船借箭》： 导入：师：今天，我们来学习《草船借箭》，你知道课文出自哪里吗？作者又是谁？我们现在开始30秒的课文知识填空抢答，看谁先完成。抢答开始：生：…… 词语解释，逆向思考，印象更深刻课文整体感知：放低复述难度，1、2、3、4排序走起课堂演练随时进行：吸收应用走个来回分层管理/分层作业 　　在管理学生时，我将学生进行线上分层管理，加强学生自我管理和互相激励。我们班设置了两个群，自律性差的由老师亲自监督，自律性一般的由学生管理，自律性强的进行自我管理，自律性突出的管理他人。设置作业超市，根据每日情况，减免作业，自我作业展评，组长改作业。 反思 　　我们常有此经历，遇人，看一眼谈两句，对方果断问：“你是老师吧！”顾自疑惑，难不成“教师”两字，刻在脸上。 日久释然，我们面对的是赤子之心，给予的是耐心，耐心等待一朵花静静地，欣欣然地开放；耐心等待一棵树徐徐地，欢欢喜喜的成长。偶遇风浪波折，无需焦虑，无需匆忙，无论他身处何处，我们只需陪着他，从容前行。不为多少溢美之词，只愿不负肩上责任。