师生共读看见成长——胶州市第三片区小学语文整本书阅读教学专题线上研讨

康乃馨

为适应当前形势，提升教师线上教学教研能力，确保在线教学优质高效，充分发挥城区教研龙头校的带动作用和学科带头人的引领作用，5月19日下午，举行了胶州市第三片区小学语文整本书阅读教学专题线上研讨活动，本次活动由常州路小学马仁茹老师主持，第三片区全体小学语文教师参加培训。 一、观摩课例，感受名师风采 　　本次活动先观摩了胶州市教体局小学语文教研员张淑英老师的《纯美的遇见——曹文轩纯美小说导读》课。张老师从内容提要入手，引领学生初识文本的策略。基于体裁特点，设计遇见人物、遇见情节、遇见环境的主问题。通过入情入境的朗读，吸引学生读书。围绕主要人物设计问题，培养逻辑思维能力。辅之以助读材料，引导学生走进文本探究发现，并进行预测。教师关注语言表达，层层深入品析语言，感受作品的魅力。 二、经验交流，引领与启迪 　　胶北小学付裕以《纯美的遇见——曹文轩纯美小说导读》为例谈整本书阅读教学，让我们对整本书的阅读有了更深刻、更全面的认识。 　　胶东其欣小学的张傲然以《点燃读书激情砥砺书香人生》从教育阅读、教育博览、阅读课堂三个方面对自己的读书成长进行汇报，让我们见识到了一位爱读书、会学习的年轻老师，她对读书的热爱与执着对老师们有深深的触动。 　　常州路小学赵丽以《师生共读，看见成长》为主题进行了整本书阅读经验介绍，让我们看到了一所到处都洋溢着浓浓书香的学校。师生在这样浓郁的读书氛围中，阅读成为了师生最为自然的生活状态，阅读让师生的精神亮丽了起来。 　　常州路小学刘副校长对活动进行总结，对付裕和张傲然老师的交流给予充分的肯定，他们的做法值得我们学习。刘副校长还提出自己的思考，与老师们共同探讨，整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，需要老师们多思考，多探索，在学习中促成长！ 三、博观约取，厚积而薄发 　　活动中，老师们高度重视，认真记录，在倾听中感悟，在感悟中反思。 常州路小学魏倩 “柳暗花明又一村” ——整本书阅读培训所感 5月19日下午，第三片区的语文教研活动如期进行。一下午的培训活动，就像是给自己注入了阅读的强心剂一样，耳目一新，获益良多。 线上的每一次的培训活动都能给人以不同的收获和启迪。张老师的“纯美的阅读”分享，让我突然感受到，原来书是这样来读的。多读，是我们语文教学中行之有效的传统。李白之所以能“日赋万言，倚马可待”，是由于他“五岁诵六甲，十岁观百家”。杜甫之所以能“七岁思即壮，开口咏凤凰”，是由于他“群书万卷常暗诵”的缘故。所有的学习都应该以读为主，多读熟读。 读书的过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。古人说：虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。好书，不经过反复的阅读，就不能领会其深刻的含义。读得愈熟，领会愈深。读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言。所谓“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。 在培训过程中，老师交流怎样和孩子一起读书的时候，我感觉自己做的和这位老师一样而感到窃喜。可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。 海量阅读浸润着学生的生命底色。我从教的基本是从一到四年级，作为一名低中年级的老师，我们要做的不仅仅是帮助孩子养成良好的学习习惯，给孩子打好阅读的基础，让孩子们爱上阅读更是我们肩头的重任。一年级的孩子刚入学，识字量参差不齐，我们从图书室借回来的绘本大多没有拼音，但是孩子们对绘本中的图画很感兴趣，于是我就会利用中午的时间以及自读课的时间给孩子们读绘本中的故事。为了能让家长们也积极参与到我们的阅读当中，给孩子们营造一个良好的读书氛围，我们会和家长共同制订了绘本的阅读方法。首先借回来的书会让孩子们先自己来读，不认识的字可以不去理会，只需要认真的去看每一幅图，看看你都看到了什么，能不能和大家说一说。然后由我给孩子们读绘本中的文字，在第一遍看图的基础上，经过老师的阅读，很多孩子就能把看图过程当中遇到的问题自行解决，在倾听的过程当中，我从不要求孩子特意去记住什么，但好多的生字就在这一遍遍的阅读过程当中和孩子成了好朋友。最后，我会让孩子们把这本书带回家去，和爸爸妈妈共同合作读。一本书在我们中间辗转阅读最少三遍以上，孩子们在阅读的过程当中体会到了收获和喜悦，久而久之他们最期待的就是能去学校的阅览室借好书。日积月累，孩子的识字量竟然也在不知不觉中有了提高。对于内容特别好的书我也会抽出一节课的时间和孩子们认真的阅读学习，和书中的人物一起欢笑、悲伤、感动……阅读就是这么神奇，它不仅仅是文字的积累，更多的是情感的升华与净化。 一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了这么好的培训课程。读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者。 教师，语文教师真的是一份充满幸福与收获的职业，因为日常的潜移默化，如今已经上五年级的大女儿还有刚刚入幼儿园的小女儿都在以自己的方式进行着阅读，爱阅读的孩子永远不会落后，这是我的老师从小告诉我的一句话，如今我正享受着这句话所带来的幸福。我爱我的职业，因为它不仅仅是教学生，更是教自己。今后的路还很长，能有我们团队这么多积极向上的老师们的指导和引领，我相信我会更加健康向上的成长。 深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时不够好，我可以带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验不断的进行改进。就像张老师以前和我们交流的：当你觉得为时已晚的时候，恰是最好的时候。 <div>常州路小学王淑霞</div> 我在春风里等你 一个人的选择总是简单的 一群人的选择是可以开出花来的 一片童话的笑容，一树葱绿的茂盛，一地鲜艳的芬芳。一首清新的诗作，一段长长的念诵，一本厚重的经典，一路和煦的春风。 在美好的春光里，一群热爱阅读的老师，思想穿越空间，相聚一堂，一起分享阅读的滋味，一起探讨读整本书……在这次胶州市第三片区小学语文整本书阅读教学专题线上研讨会上，张淑英老师和其他几位老师，从整本书的阅读导读课例到整本书的阅读教学方法，到整本书的阅读经验分享，给老师们解读了整本书阅读的做法。特别是张淑英老师分享的《纯美的遇见--曹文轩纯美小说的导读》的阅读导读课例，不仅是一场精神与味蕾的饕餮盛宴，更让老师们对整本书的阅读从茫然到有标准可依，从无措到有尺度可量，有方法可循。从遇见作者，遇见人物之青铜，遇见情节之至爱的灵魂，遇见结局之人生的悲喜，通过遇见人物形象，触摸思想主题，通过遇见情节，明确思考方向。让孩子们体会到“苦难几乎是永恒的。孩子，用不着为自己的苦难大惊小怪，更不要以为只是从你们这里开始才有苦难与痛苦的，我们需要的是面对苦难时那种处变不惊的优雅风度。”让我们明确了，在阅读中教会学生怎么分析人物，品味关键情节的阅读方法，怎么进一步提高孩子的感悟能力。 胶东其欣小学张傲然老师的《点燃读书激情砥砺书香人生》，赵丽老师做的常州路小学关于整本书阅读的经验分享，无不让人感受到了老师们在整本书阅读教学上的用心和创意。是啊，读书，引导学生阅读，老师首先要做一个热爱阅读的人，还要在引导孩子阅读上下功夫，是孩子们也爱上阅读。 每一次的研讨会，都有不一样的收获。我会继续带着我的学生读更多的书，用自己喜欢的方式去读书，用更好的方式去教会学生读书。整本书共读的过程本身就是最大的意义所在，让阅读成为生命的一部分，像呼吸一样自然。在阅读中体验、成长，让更深的意义寓于童年所听到读到的童话故事之中，而不是枯燥呆板地交给孩子一些听起来就乏味的大道理。在阅读中，孩子通过角色自居，寻找榜样和成长的美好镜像;通过故事外化，进行道德的选择;通过生动活泼的故事引领，朝向美好人生。加上老师具有一定高度的引领，把一本本涉及若干人类重要话题的经典书籍连缀起来，在孩子心里播撒人类最高的智慧和最朴素的美德。 　　一群有思想、有情怀、有爱的人，在一个有书香、有花香、有浪漫的地方，开启我们新的成长旅程。胶州市第三片区关于整本书阅读，相信在张淑英老师的带领下，有老师们的执着的追求，有大家对儿童阅读的热爱，我们终将结伴走出一条路，一路春风，一路芬芳！ 北关育才小学董诚 　　5.19日下午，第三片区“小学语文整本书阅读教学专题线上研讨”如期而至，在此之前，在张主任的组织领导下已经进行了多次关于整本书阅读的培训，但每次参训都会有新的收获。 　　首先观摩了张主任关于曹文轩纯美小说的导读课，从作者介绍到故事简介再到目录的解读，在张主任温暖起伏的音色中，我仿佛化身为一个孩子置身于课堂之中，听着张老师对《青铜葵花》这本书的娓娓道来。整堂课听下来，几点感受在我内心拂动着：一、在进行整本书阅读教学前，作为老师的我们一定先把书“吃”透。怎么做呢？多读书，多动笔，一本好书是经得起也值得来回反复阅读的，所谓“常读常新”也正是如此吧；二、一堂好的阅读导读课一定是有感情有温度的，是从多个方面对学生进行“润物细无声”的感化与影响，最终愿意让孩子在老师的引导下，愿意自己拿起这本书去进行阅读。张主任的课堂以课件为载体和线索，但更吸引我的是张主任充满感情与适时变化的朗读，无论是“青铜葵花的孤独”，还是“至爱的灵魂”，在张主任的饱含深情的诵读中，更加直击人心。由此可见，作为教师的我们，要多种方法让孩子在书里遨游；三、从书中来，到生活里去。一本好书、一堂好课给学生留下的东西可能是一辈子的，在这堂课中，张主任很好的将曹文轩书中人物命运延伸到学生本身，适当进行情感教育。其中令我印象颇深的就是张主任给孩子们展示的曹文轩给孩子们的话—苦难几乎是永恒的，每一个时代，都有每个时代的苦难。这样一堂课下来，相信学生们一定已经蠢蠢欲动，想要赶紧拿起这本书读起来！ 胶莱镇陆家村小学王如芬 　　5月19日下午，我如约而至进入了钉钉直播群，积极认真的参加了语文教研活动的培训，此次培训的内容是“整本书阅读”学习方法的交流会。几位老师就教师如何进行阅读教学和学生如何展开有效阅读，分享了她们团体的阅读方法，阅读收获，阅读经验和阅读成果，整本书阅读是大势所趋，是提高自身素养的有效途径。 　　如刘淑贞校长所提到的，不会整本书阅读的孩子只是业余选手。部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。在指导孩子阅读上，我们更要倡导亲子阅读，希望家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，减少阅读的功利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。 　　在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主体性，变被动学习为主动学习；要保护好学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”， 　　随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。 　　如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。 　　在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，要有策略，要读经典，打造整本书阅读的高效性。 　　此次小学语文线上教研活动为第三片区小学语文教师搭建了一个交流分享的平台，我们带着今天收获与思考，在整本书阅读的实践中不断探索。